0467课程与教学论2005年4 月份历年真题.docVIP

2005年上半年高等教育自学考试全国统一命题考试 课程与教学论课程代码：0467一、单项选择题(本大题共30小题，每小题1分，共30分)在每小题列出的四个备选项中只有一个是符合题目要求的，请将其代码填写在题后的括号内。错选、多选或未选均无分。1.提出课程开发的“工作分析”方法的教育家是（　　　）A.查特斯 B.奥利沃C.博比特 D.威斯特迈2.为了明确而清晰地陈述目标，泰勒建议使用“二维图表”形式。构成此“二维图表”的分别是（　　　）A.教师和学生 B.社会和生活C.目标和过程 D.行为和内容3.人本主义教育家为之心仪的教育目标是（　　　）A.自我实现 B.道德完善C.个性发展 D.知识获取4.通过语言而提示课程内容的教学方法，被称为（　　　）A.示范 B.呈示C.展示 D.口述5.“隐性课程”这一概念最早出现在杰克逊的一本著作中，这本著作是（　　　）A.《老师，再见！》 B.《爱的教育》C.《班级生活》 D.《隐性课程论》6.有效组织学习经验的标准有三个，其中之一是（　　　）A.随机性 B.活动性C.连续性 D.积极性7.20世纪50年代末至60年代末，西方世界发生了一场指向于教育内容现代化的“学科结构运动”，在这场运动中诞生了一种新的课程形态，即（　　　）A.进步主义课程 B.学术中心课程C.永恒主义课程 D.要素主义课程8.提出目标游离评价的评价专家是（　　　）A.斯克里文 B.斯太克C.普罗沃斯 D.莱斯9.“是教育情境的产物和问题解决的结果，是学生和教师关于经验和价值观生长的‘方向感’”，　这指的是（　　　）A.体验性目标 B.行为目标C.生成性目标 D.表现性目标10.在课程发展史上，关于学校课程与社会生活关系问题存在的三种典型观点是被动适应论、主动适应论和（　　　）A.独立论 B.统一论C.平行论 D.超越论11.“只谈论某一知识领域的结论，而不是集中于知识的探究本身”，这是布鲁纳所说的（　　　）A.学习准备 B.学科结构C.中间语言 D.发现学习12.“课程及相应的教学在有意识的教育安排下所发生的一切变化”，都可称为（　　　）A.课程变革 B.课程采用C.课程计划 D.课程实施13.泰勒在20世纪80年代初期曾指出，泰勒原理“是作为特定环境条件下的产物而形成的”，　这里的“特定环境条件”指的是（　　　）A.经济大萧条 B.进步主义运动C.八年研究 D.课程开发科学化运动14.赫尔巴特提出的教学的“形式阶段”包括明了、联合、系统和（　　　）A.复习 B.实践C.方法 D.拓展15.按照斯皮罗等人的观点，随机访问教学作为一种教学途径，更适合于（　　　）A.初级学习 B.高级学习C.分散学习 D.集中学习16.1893年，以埃利奥特为首的美国“中等学校研究十人委员会”基于充分的调查研究，正式倡导在中学开设（　　　）A.轮形课程 B.STS课程C.经验课程 D.选修课程17.“教学过程是教师与学生以课堂为主渠道的交往过程”，这一命题中对师生关系的理解是（　　　）A.教师主体学生客体的关系 B.学生主体教师客体的关系C.教师主导学生主体的关系 D.教师与学生是交互主体的关系18.美国教育家克伯屈提出的概念是（　　　）A.附带学习 B.附学习C.机械学习 D.有意义学习19.以“社会发展和科学技术发展的失控所招致的生态系统的破坏和人类生存环境的急剧恶化”作为直接社会背景而产生的课程形态是（　　　）A.轮形课程 B.环境教育课程C.国际理解教育课程 D.STS课程20.校本课程是基于每一所学校及学校所在社区的特殊需要而开发的课程，因此校本课程开发的主体应是（　　　）A.政府、专家、校长、教师 B.专家、校长、学生家长、社区人员C.专家、校长、教师、学生 D.校长、教师、学生、学生家长21.提出“任何学科都能够用在智育上是诚实的方式，有效地教给任何发展阶段的任何儿童”的教育家是（　　　）A.皮特斯 B.奥苏伯尔C.布鲁纳 D.赞科夫22.普遍性目标取向体现的价值取向是（　　　）A.泰罗主义 B.实证主义C.唯科学主义 D.普遍主义23.课程实施有三种基本取向，其中之一是（　　　）A.哲学取向 B.心理学取向C.忠实取向 D.背离取向24.“我想不到有任何‘无教学的教育’，正如在相反方面，我不承认有任何‘无教育的教学’。”以上表述揭示的教学原则是（　　　）A.教学的教育性 B.教学的直观性C.教学的因材施教 D.教学的循序渐进25.奥苏贝尔讲解式教学的设计原则是（　　　）A.小步子原则 B.高速度原则C.高难度原则 D.逐渐分化原则26.经验课程发展的最新理论形态（　　　）