落花生第一课时教学设计(改1).docVIP

《落花生》第一课时教学设计1 陈淑香 一、教学目标： 1．掌握本课7个生字。正确读写“榨油、便宜、爱慕、体面、吩咐、分辨”等词语，会用“居然”造句。 2．正确、流利地朗读课文。 3、初读课文，整体感知，概括文章大意；能将文章分成三个部分。 二、教学重点：1、重点指导“茅”的写法，随机理解“开辟、爱慕、体面”的意思。2、学习课文第一段，理解“居然”。 三、教学难点：给课文分段，概括主要内容。 四、教学准备：课件 五、教学过程： （一）、激趣导入 揭示课题 1．出示作者图片，问：同学们知道这是谁吗？（出示作者资料），谁来读一读关于作者的介绍？这节课，我们就一起来学习许地山先生写的《落花生》，请大家跟老师一起写课题。（教师板书，学生书空，齐读课题。） 2、说明：落花生就是我们平时见过的花生，因为花生的花落了，子房柄就钻到土里长成花生，所以又叫落花生。 （二）、初读课文，整体感知 1．师：课前老师已经布置了预习，现在来检查一下同学你们的预习效果怎么样。 ▲出示词语，指名当小老师带读，(共四行，最后一行读轻声)随机指导“茅、吩、咐、榴“这四个字的识记。 提问：这四个字的构字方式有什么规律？（都是形声字，形旁表义，声旁表音。）再指导学生读一读这三个词语。重点指导”茅“的书写。▲说说通过预习，你对哪些词语有了初步的理解。（重点理解“爱慕、体面、开辟”的意思。）（可结合上下文，也可以是自己通过查字典或提前预习知道的，教师都要加以鼓励。） 过渡：词语掌握的这么好，相信课文也能读好，请大家打开书，我们分段来读课文。 2．指名读指定的段落，师生正音。 过渡：通过检查，同学们的预习作业完成非常好。下面的学习要增加难度了，有没有信心？ （三）、默读课文，理清脉络 1、边读边思考：课文围绕落花生写了哪些事？用笔划一划。 提示：可以从文中找到相关的句子，试着用小标题进行概括。 2、学生默读课文，按要求边读边划句子，教师巡视。 3、集体交流进行概括。 （①种花生、收花生。②尝花生。③议花生。）教师随机板书。 4、教师：按照课文讲的这三件事，我们可以把课文分成三部分，怎么分呢？（指导学生分段，结合板书，概括课文主要内容） 5、指名分大段再次读文，学生思考：这三件事在篇幅与字数上有什么不同？ 说明：前两件事篇幅短，第三件事篇幅长，这在写法上叫有详有略。这节课，咱一起学习略写的第一段。 （四）、学习课文的第一段 1．自由读第一段，边读边思考：那句话写出了我们种花生、收花生的过程？（指名回答） 2．课件出示文中的句子：“我们姐弟几个都很高兴，买种，翻地，播种，浇水，没过几个月，（ ）收获了。” 3、红色字出现“买种、翻地、播种、浇水”这四个词语的顺序能颠倒吗？为什么？（说明：买种、翻地、播种、浇水；”这些词语是按我们种植花生的顺序排列的，因此不能颠倒位置。） 说明：这四个词写出了我们种花生的过程，那收花生用的是哪个词呢？（学生回答：收获）简简单单的五个词就概括了我们几个月种花生、收花生的全部过程。真是简单明了。 4、你能在括号里填上合适的连接词吗？（指名学生填空，然后带着词语读句子。如：居然、竟然、没想到。教师都加以鼓励） 5、出示文中完整的句子，指名读。理解“居然” 6、指导有感情朗读。 7造句：在你的生活中，有没有什么事情是你没想到的，却发生了，能试着用“居然”造个句子吗？（两句即可） 8、回归整体。提问：刚才我们一直在研究第三句话，那么我们可不可以把第一、二两句话删掉呢？为什么？ （因为这两句话不但写出了在哪种花生，还写了为什么种花生，都是和我们种花生这件事息息相关的，所以不能删掉。作者只用了67个字，就向我们交代了这么多的内容，真是高度概括。） 过渡：花生居然收获了，因此母亲提议一家人准备过一个收获节。那么他们在过节时都说了什么呢？从中又明白了什么道理呢？我们第二节课再继续学习。 （五）课堂积累：抄写文中重点词语。 （六）、课堂小结、布置作业 1、通过这节课的学习，你有了哪些收获？ 2、继续熟读课文。 （七）、板书设计 15 落花生 种花生、收花生（1）（居然） 尝花生（2） 议花生（3---15）