运用概念地图优化阅读教学质量——以《泛读教程》(王守仁,赵文书编.上海外语教育出版社,2005)为例.pdfVIP

汗马技信忌、 专题抢i是 远用晒嚣跚圄 侃1日阔1嚣黯撑腰嚣 一一一以《泛读教程~(王守仁，赵文书编.上海外语教育出版社，2005)为例 宜春学院外国语学院基础英语教研室 扭李娟 高琼 [摘 要]英语专业阅读谍的教学一直争议颇多，学生在课堂上收获甚微。犯概念地图引入阅读深级学，促使学生建立起新知识与已 有知识之间的联系，引导学1.思考，帮助学生孩清文章的脉络，能使学1.~良好地掌旅文含内容，把级会文结构，促进有意义地学习。 [关键词]概念地图 阅读课教学 义章结构 英语专业的阅读课(常称泛读)是英语专业基础阶段重要的一门必 念及其关系以类似于人脑对知识储存的恩级结构形式排列，清晰地揭 示了意义建构的实质。同时，学习者可以随时对概念地图进行补充，充 修课，是教学的主重点、难点:同时，在教法上也是教师、学者讨论的焦点。 换句话说，教师认为，该课程难上;学生认为，该课程难学。这种现状与 实发展知识结构，从而促进有激义的学习。 我们的课程本身的特点不无关系。所谓泛读u 泛不仅体现在语言素 i …)促使学生建立起新知识与已有知识之间的联系 材题材上，也体现在阅读戴上，而该课程设置→周两个课时，所以婆在 在课堂上，学生有大量的阅读活剂，那是语育、信息的输入过程。当 大攘的语言信息进入人脑后，这些信息会暂时储存在短时记忆里。而现 这两节课的时间愿让学生大景而广泛地阅读，并且还要学生热情地、高 效地阅读，这本身就是一个挑战。 代心理学和神经心理学研究表明，人类记忆不是一个有待填充的容 器..而是一个白相互关联的记忆系统构成的篮杂装簸。要想掌握这些 …、阅读教学现状 《泛读教程》所选用的语言素材很广泛，涉及英语国家的社会、政 信息，并在以后运用时能迅速提取，就必须要对这些信息进行援理、编 码，使新进信息与已有的组织结构联系起来，新IB知识发生相互作用， 治、经济、文化、文学、历史、宗教、体育、医药、环保、风土人情、科普知识 新材料才能在学习者头脑中获得新意义。 等各个领域，并且文章风格各不相间，内容新颖独特，学生可以从中学 以本册书第七单元希腊神话中的故事 σ耐 II The Retum of 到各方丽的知识，对于学生扩大词汇蠢，增加英语国家文化背景知识有 Ody酣eus) 为例，学生就对Odys盹:us(奥狄修新)非常不熟悉。对于一个不 很大的帮助(王守仁.2ω4:III)。然而，在教学实践过程中，学生依然表 现出不高的阅读热情，理解度也不高。在仅阅读一遍的情况下(这在课 熟悉或拿学生的话讲，叫不出名的主人公，在精瀚的希腊神话故事 裳设计上大约需要十分钟).学生普遍只能理解50%.左右或更少。 里，学生无法对他产生多大的兴趣。即使看了他的故事，也很难留下深 究其原因，源于主、客观两个方面。学生的主观原因首先是阅读水 刻的印象。所以，教师首先要傲的就是主要给Ody棚正名。由于学生 平不高，且有不少学生认为泛读是副科考试内容通常并非课文的翻 对街马及荷马史诗已有一定的认识，并对特洛伊战争及相关人物如 Helen(海伦)、Achilles(阿基流斯)已