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浅议评价在低年级数学教学中灵活应用 　　摘 要 小学新课改强调建立平等互助的新师生关系，这不仅改革了传统教学模式与教学方法，而且对小学数学的教学评价也带来了深刻变化。课堂教学评价作为教学活动的重要组成部分，不仅是重要的教学手段，而且对学生具有极大的导向作用，理论的教学评价可以有效提高教学效率 关键词 低年级数学 教学方法 评价 中图分类号：G623 文献标识码：A 1小学低年级数学课堂教学评价主要问题 受到传统应试思维和固定教学套路的影响，小学数学课堂教学评价主要关注学生的数学成绩，课堂评价往往以知识与技能评价为主要内容，这种评价没有充分重视学生的态度与感受，不利于充分发挥评价促进学生积极学习的作用，小学数学低年级课堂教学评价往往存在以下几方面问题： 1.1课堂评价标准不合理 小学数学课堂教学评价的主要任务在于总结学生的普遍现象，有效针对学生的个别现象，从而促进学生全体的共同发展。但是，我国小学数学低年级教学评价往往评价方式过于单一，普遍表现为能够重视学生群体的表现，忽略了对学生个体行为的评价，这往往不能有效调动学生的积极性，使学生参与课堂活动的兴趣不高。究其原因主要是教师欠缺必要的课堂行为评价标准，例如，?κ裁囱?的行为应当采用什么样评价，评价的关注点与评价的程度如何把握，对群体的评价应当如何强调，对个体的评价如何把握等 1.2对教学内容关注不足 小学低年级数学课堂教学评价的突出问题还体现在教师过于关注学生而不关注教学内容。首先，教师对学生施加的评价话语往往是学生回答的对错，而不能就学生回答的内容进行思考。其次，教学评价往往过于关注结果，而不注重分析评价学生的思维过程，从而不能使有效的思维习惯得到张扬，不能强化学生正确行为习惯，也不能使学生有效杜绝错误的行为。由于评价对教学内容关注的不足，常常抑制了数学思维习惯的养成 2小学低年级数学教学中评价的基本原则 2.1关注学生情感态度的变化 为了发挥评价的导向作用，小学数学低年级的课堂评价应当充分关注学生的情感变化，由于低年级学生的情感表现较为丰富，教师可以通过对学生表情的把握判断学生的心理状态。首先，评价要有利于师生进行情感的沟通，评价应当更加符合学生的心理和情感体验；其次，评价要注意积极调动学生的热情，从而使学生乐于积极的投入到教学活动当中，能激发学生的求知欲；第三，教师应当让学生在评价性的语言中感受到成功的喜乐，使学生获得积极的正向引导，以便于教学活动的顺利开展 2.2评价要关注教学的过程 小学数学新课改更强调关注教学的过程，要求教师围绕过程组织开展教学活动，同样评价的作用也应当体现在教学过程中。首先，教学评价要面向学生形成知识的过程，教师要通过评价性的语言引导学生组织开展数学训练和数学技能学习活动，能及时用评价语言引导学生解决数学问题。其次，教师要通过必要的评价引导学生选用有效的学习方式，引导学生合理开展学习活动，使学生积极的投入到动手实践和合作探究活动中去。第三，教学评价能引导学生对自己的解题行为进行必要的反思 2.3评价要体现因材施教原则 对不同的学生实施不同的评价，全用有针对性的评价从而促进学生具体快速的成长，这是小学新课改赋予教师的重要使命。教师的评价应当关注每个具体的学生。首先，教师要在把握全体的学生时有效的关注个体，能运用评价性的语言照顾全体学生，同时又能对个别学生予以具体指导；其次，要从每个学生的特征着手，对不同的学生施加不同的评价；第三，对个别学生的评价要以帮助学生解决实际课堂教学中的问题为主，而不要过多的使用总结性的评价，这样才能发挥出评价促进思考、促进学习的作用 3小学低年级数学教学中灵活评价的运用 低年级的小学生在数学思维与数学学习习惯方面还处于空白和摸索阶段，教师应当有效运用课堂教学评价，从多方面鼓励学生积极的思考数学问题。为此应当在建立有效积极的师生关系的前提下，科学地使用以下教学评价策略，从而有效激发低年级小学生的数学学习热情和良好的数学思维习惯 3.1正确运用操作评价 小学低年级学生的语言感知能力较弱，学生的思维也较为形象具体，学生不可能理解教师更为精深的评价，为此课堂评价尤其要围绕学生的操作行为展开。课堂教学评价要紧密结合教具进行，例如，教师要围绕学生教具操作的正确与否进行评价，从而给学生必要的行为纠正，让学生认识图形时就可以围绕学生的操作行为进行评价，有的学生可能用木棍围出了三角形，有的围出了正方形，教师只对图形进行评价即可 3.2鼓励性的积极评价 教师要在课堂教学中多运用鼓励性的积极评价，从而激发学生的学习热情，使学生愿意参与到课堂教学活动中来。首先，要根据学生的特点进行鼓励性的评价，从而使评价符合学生的心理接受能力和情感需要；其