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浅谈初中信息技术课堂的六字教学法 　　摘 要： 六字教学法的核心是标、本、智、导、炼、评。教师要在课堂中充分利用这六个字，在平时的教学中提炼这六个字的精华，运用自如。在每一个字的实际操作中，找准课堂环节的定位 关键词：标 本 智 导 炼 评 中图分类号：G63 文献标识码：A 文章编号：1003-9082（2015）11-0162-02 学校以“先学做人，后做学问，要想成才，必先成人”的先进办学理念为契机，不断探索素质教育的规律和模式，积极深入到课改的浪潮中，针对我校的周边环境和生源实际情况，探索出“标、本、智、导、炼、评”的新六字教学特色。打造高效能课堂，形成了完整的师生互动、教学循环，大大提高课堂的效能，减轻了学生的学业负担 随着时代的发展，我们已经步入到了信息化的时代，学生的综合素质的提高是社会最关注的焦点，对于信息技术的学习不仅仅是为了应付考试，更多地是让学生掌握一门技能，提高自身信息化的素养。所以在信息技术课堂上，我巧用学校的六字教学法，它最显著特点是具有针对性和实效性，它由浅入深，由感性到理性，极大地调动了学生的学习兴趣，效果显著 标，即课标点，是指研究《课程标准》对教材章节教学要求到什么程度、掌握哪些要点 本，即课本点，研究教材的编写意图是什么，教材的教学要求是什么，如何使用好教材 智，即智能点，研究教材中能够准确提取的知识点是什么，思考这些知识点对学生能力形成有什么作用。研究教学章节该训练学生什么能力，学年结业应该达到什么能力，初中学段结束后应该达到什么能力水平 导，即导学点，有三层含义，一是基于课改理念的引导教学法，要求教师采用“启发式、探究式、讨论式、参与式”教学方法，以激发学生的好奇心，培养学生的学习兴趣，增强学生独立思考、自由探索、勇于创新的学习动力;二是引导学生的学习目标，三是基于引导学习法，设计学生的导学案 炼，即提炼点，师生一起对学生学习过程的方法进行提炼，以使学生获得掌握知识的途径和方法，教师对本课或章节内容进行高度提纯，对学生的学习及时点拨 评，即评价点，就是对学生的学习和学业进行评价 教师通过深入研究六字教法，在课堂中灵活运用，成为一堂课的引领员，下面我就对六字教学法在信息技术课堂中的实施加以详细分析 一、有效备课，标出重点 教师要上好一堂课，除了有扎实的基本功、专业知识做铺垫，还有对所教课程的熟悉程度。所以备好一节课是课堂教学最至关重要的一步，所以备课前要吃透教材，力求备课准确到位，做好课堂教学预设。因此，必须明确编者意图，明确每节课所学的知识点、知识块在整个单元、整册教材、整个学段所处的地位、作用。每节课的重点、难点、关键点都做到心中有数。当然，教材是专家编的供学生学习的材料，内容单一，片面，所以教师不能完全依赖教材，照本宣科。可以将相关的课外材料引入课堂，使现有的课本与课外的材料相互补充，使我们的课堂更加有血有肉，更加形象生动，激发学生的学习兴趣，拓宽学生的知识面。同时，教材并不是一成不变的，有时为了更好地实施教学，我们需要科学重组教学内容，大胆的改造教材，让教材在课堂中更实用 二、有效授课，正确定位 充分尊重学生的主体性，积极发挥教师的作用，形成课堂教学过程中师生交互主体的关系。教师在课堂上注意做到适时的站出来启发引导，也能适时的后退聆听，给学生思维、表达的空间。更加注重师生互动的程度、水平和互动的方式、成效。把每个学生都看成鲜活的个体，把课堂看成是学生成长的经历，注重了学生真情实感的体验，尊重学生的知识经验，重视学生的思维判断，从而实现了学生在课堂中的有效学习，实现课堂的有效教学 要提高课堂教学质量，作为教师，主要是引导学生学习，激发学生学习的内驱力，所以在教学中，我采取以讲解问题点、核心内容点带动课堂教学，变”灌”为”导”，针对学生特点，深挖教材，不单纯的学习文本知识，更注重从文本中提炼情感与品质，真正提高课堂教学的效率。关注全体学生，在问题设置的广度和深度上分层处理，难易结合，让每个学生都成为学习的主体 三、有效学习，分组合作 在课堂教学中提倡“合作学习，生生互动”，让课堂学习变得更为和谐融洽，以“小组合作”、“多边合作”、“全班合作”等形式创设学生之间互学互补互促互进的学习氛围，让学生之间的信息和情感在交流中产生思维的碰撞，实现个性差异互补，使他们在合作中竞争，在交流中发展，通过合作交流激发学生的学习潜能 课堂练习是检验学生学习情况的最佳途径，因此课堂练习要紧扣当堂教学内容。着眼于学生的发展，教师要在课前认真准备所需素材，要有弹性。课内练习要有分层，使各档学生都能完成并获得发展。练习要精心设计，要有一定梯度。重视练习中的辅导，对于学生出现的共性问题要认真进行全班讲解，个性问题单独