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浅谈创新教育在英语教学中应用 　　摘 要 社会在不断发展，只有可持续发展的人才能得以生存和发展。因此，现今的教育就是塑造可持续发展的人。创造性教学关注学生的发展，尤其是个性心理品质和创新能力的发展，为学生的未来发展奠定基础。实施创造性教学要以创造教育理论、现代教育学、心理学理论为指导，引导和帮助学生在接受、理解知识的基础上领悟前人获取知识的方法，经历创造性解决问题的过程，从而培养学生创造性思维，塑造创造性人格，促使学生整体素质得到全面发展 关键词 创新能力 创新教育 英语教学 中图分类号：H319.3 文献标识码：A 以培养创新精神和实践能力为重点的素质教育是当今教育改革的主旋律，课堂教学则是培养学生创新精神及实践能力的主阵地。如何转变教育观念、弃旧汲新，培养出一代有扎实基础、有创新精神、有开拓能力的高素质人才是当今教师的首要任务，那么我们又如何在英语课堂教学中进行创新教育呢？ 1树立英语教学的新观念 心理学家认为，观念是指人的思维意识，是客观事物在人脑里留下的概括的反映，它使人能够从客观现实中引出概念、思想、计划等来指导自己的行动，使行动具有目的性、方向性和预见性。正确的观念对事物有促进作用，错误的观念则有阻碍作用。新教材对教学目的和意义、教学内容和方法赋予了新的涵义，这就要求我们的思想观念从旧的教学模式中解放出来 2激发学生探索新知的创新欲望 全面培养学生的创新意识，首先要激发学生对英语的学习兴趣和好奇心。爱因斯坦说过“兴趣是最好的老师”，如果学生对某一学科知识、某一事物产生了兴趣，就会注意力高度集中，达到忘我的程度。凡是做出辉煌成就与突出贡献的伟人，如爱迪生、爱因斯坦等，他们的发明创造与浓厚的兴趣是分不开的。浓厚的兴趣与好奇心是产生创新动机的前提，在教学过程中，教师应研究教学方法，发展学习兴趣，发挥心理优势 2.1培养学生的质疑能力 创新欲望强烈的人总能以不同寻常的独特视角来分析问题，敢于向传统挑战，不墨守成规，敢于质疑。学贵有疑，小疑则小进，大疑则大进。建立在深刻思考基础上的质疑精神是对好奇心的推进，只有善于发现问题的人才能产生创造的冲动 因此，在教学过程中，教师在条件许可的情况下，不妨打破所设的框框限制，鼓励学生尽可能地用what，why，when，who，which，how等就主旨大意、文章?节、作者态度等大胆发问，然后确定一些有价值的问题在学生中展开讨论，激发他们开动脑筋，打开思路，寻求解决问题的途径。同时还要帮助学生对自己的认知活动和认识过程进行反思，优化认识过程，建立良好的认识结构，使学生真正地“学会”学习。培养勇于开拓的创新精神。创新精神是指人们从事创造性活动的意愿和态度，反映了人们想不想创造，敢不敢创造的欲望和倾向性，是创造力的基础和动力 2.2培养学生的心理品质 英语教学中培养学生的创新精神，应在培养学生的心理品质上下工夫，如自信心、探索欲、挑战性和意志心等，教师要让学生知道，创新并不是唾手可得，其间必然经过无数次困难，无数个障碍的逾越，没有执著的探求精神、坚强的意志是不可能成功的。教师应积极为学生提供有一定难度，有明确目标要求的活动任务。例如，鼓励学生上讲台看图说话；复述课文进行对话表演，做值日报告；组织辩论活动等进行积极引导，使学生为实现目标、完成任务而克服困难，得到磨炼，逐步强化自信心 2.3培养学生的想象力 英语教学中要培养学生的创新精神，要启发、发展学生的想象力。想象是人们对头脑记忆表象进行加工创造而建立新形象的心理过程。想象的对象可以是现实生活中已有的，但个人尚未感知过的事物的新形象，也可以是现实生活中尚未有过，还有待创造的新形象，所以想象具有“创新”的特征和内涵。在英语教学中，教师应充分挖掘教材文章，经常对学生进行想象训练。例如，在The Green History of Tangsa中，教师可以根据当前的环境问题展开讨论，使学生在不知不觉中运用所学知识为将来的环境多做了解，畅所欲言，既巩固了课文知识，又有利于培养学生思维的广泛性，深刻性、创造性 3开展丰富多彩的英语课外活动 开展丰富多彩的英语课外活动，使学生在生动活泼的实际生活中提高英语交际能力。根据中学生普遍好动、好问、好强的特点，组织开展英语晚会、英语故事会、英语演讲赛和英语基础知识竞赛等，使学生在娱乐中提高学习英语的兴趣，在比赛竞争中增强英语交际能力 例如，开展“英语俱乐部”活动，通过开展英语演讲比赛，影评或对学校的一些现象展开辩论，通过举行英语party，让他们表演相声、小品、戏剧等，通过带他们参观工厂或郊游，让他们触景生情，用英语表达自己的思想。这些活动培养了学生敏捷的思维及活学活用英语的能力，教师应让学生多动手、动脑，进行主动的创造性活动