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浅谈新时期农村学校听评课现状及解决策略 　　摘 要：听评课是教师必须具备的一项基本功，是教学管理的重要环节，是强化教学的有效措施，对于优化课堂教学、提高课堂效率具有非常重要的意义。然而，伴随着城市化的进程和城乡二元结构的长期存在，农村优秀教师大量流失，加之交通不便，信息闭塞，资金短缺，硬件落后等诸多原因，导致农村中学听评课现状不容乐观。如何让上课、听课、评课的良性生态得以形成是本文试图寻找的答案 关键词：农村学校 听评课 策略 中图分类号：G632 文献标识码：C 文章编号：1672-1578（2017）02-0140-01 好老师是练出来的，好课是磨出来的。伴随着城市化的进程和城乡二元结构的长期存在，农村优秀教师和一大批有经验的老师大量流失，新教师群体成长缓慢，课堂效率低下。如何?l挥群体力量，培养新的优秀教师群体就成为农村中学发展不可回避的问题。而通过卓有成效的听评课来推进课堂教学改革、优化课堂教学、促进老师的个人发展是符合农村中学实际，现实可行的教研形式，然而，由于多种因素的影响农村中学的听评课现状不容乐观。笔者长期兼任政史地生组教研组长，每周坚持听课不少于四节，感想颇多，本文梳理了听课中存在的问题和针对这些问题的一些思考 1 听评课中存在的问题和不足 1.1 思想认识不到位 ，形式主义严重 由于听评课者思想认识不到位，使得听评课流于形式，又由于听评课流于形式导致上课老师思想认识也不到位课堂教学质量差的恶性循环。思想认识不到位主要表现为完成听课时数，把听评课作为一种负担，很多人为了签到而听课，领导没到没人听课。很多教师听课前拿个听课本直接奔教室，课前没有任何的准备工作，甚至有人在听课时打盹玩手机。最终形成只签不来、只来不听、只听不评、只说好不说差的形式化听课 1.2 管理有漏洞，目标不明确 听课、评课的目的是帮助老师上好课。一堂好课是听评课的基础，也是最终的归宿。如果没有一个值得一听的课堂，再好的听课者也难免昏昏欲睡。现实中我们经常遇到一些低效甚至是无效的课堂，如：有数学老师讲几何证明题，一节课讲了15个证明题，平均每三分钟讲完一题，每一题都有图形，而他总共画了三个图，其余的都是他在读图。每一个角，每一条边，学生要高度集中才能跟上他的节奏，而稍有遗漏这个题目学生也就无法理解，这样的课堂我认为就是无效的。这样的课堂如何让学生打起精神，如何让听课者打起精神，如何让听课者有所收获。学校的管理不仅要在听评课上有要求，对老师的课堂效果也要有要求，不然就会舍本逐末 2 改进听评课效果的策略 老师备好课、上好课；听课者想听课、会听课；评课者愿评课、能评课、评好课。这样一种良性氛围的建立需要长时间、多角度的去努力 2.1 营造氛围，提高认识 只有会上课才能会听课；只有会听课才能会评课；只有会听、会评课才能上优课。这是一个环环相扣，相互促进的过程。要从制度层面，领导层面来表扬激励会上课、会听课、会评课的老师营造一种积极向上的氛围。首先让上课的老师有所压力，以积极的健康的心态准备好每一节课，这是听评课有效性的前提和基础。为提高积极性，学校可开展形式多样的听评课，如：充分发挥校优秀老师的示范引领作用；让优秀老师“走出去，请进来”实现校际之间的示范课往来，让老师感受到上好一节课、听好一节课、评好一节课的乐趣和重要性 2.2 加强培训，实现“我会听，我会评” 知之不如好之，好之不如乐之。一件事情只有发现他的乐趣，在做事中实现自己的价值才能让做事的人有无穷的动力。然而实际工作中我们发现很多老师不会听课，不知道从哪些角度听更不知道从什么角度去评。每次评课的时候也不是不想评，是困于自己每次点评都是那几句套话，说不出什么内容，说不到重点，所以就干脆不说了。所以要让老师学会怎么听？首先，课前要有一定的准备工作。俗话说，留心天下皆学问。要有心，听课前问问授课教师的教学内容，看看本节课的重点、难点、疑点，同时自己做一下课堂预设，以便听课时有个对比。其次，听课中要认真观察和记录。教师在课堂上不仅要听，还要看。一看教师的教，二看学生的学，还要随时记下听课的感想与体会，大脑中产生的灵感、启发、忧虑就是听课的收获，这是听课时要记录的最重要的内容 学会听还要会评，评好课要如下几点着手：第一，从教学目标上分析。目标的制定要以大纲为指导，体现阶段、年级、单元教材的特点，符合学生实际和认识规律。其次，从目标达成来看，要看教学目标是不是明确地体现在每一教学环节中，教学手段是否都紧密地围绕目标，为实现目标服务。第三，从处理教材上看。分析执教者对教材的组织和处理是否恰当。分析教师对教材的处理和教学方法的选择上是否新颖、是否突出了重点、攻破了难点、和学生是否有互动。第四，从教学程序上分析。看教学思路设计是否符