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浅谈如何提高初中思想品德课堂教学实效性 　　中图分类号：G633.2 文献标识码：C 文章编号：1672-1578（2017）02-0096-01 国外对初中思想品德课堂教学的研究较早，而我国依然在探索阶段。随着新课改的发展，许多教师在初中思想品德教学上都有了更多的尝试和经验。本文将对如何提高初中思想品德课堂教学有效性进行一个探讨，并提出可供参考的意见 1 初中思想品德课堂教学有效性的主要因素 初中思想品德课堂教学的有效性包括教学有魅力、教学有效率、教学有效果和教学有价值几个方面。它能够很好地满足学生的需求，促使学生身心健康发展。影响课堂教学有效性的因素有很多，包括教学目标的设定、教学方式的选择、数学手段的运用、教学情感的投入、 教学目标的设定要根据学生的学习水平和具体的教学安排来实事求是的制定，不能好高骛远或者空洞无物。思想品德教材是从生活中总结来的，因此，要提高教学有效性教师就要把教材和生活情境紧密联系起来，这有助于学生的知识内化。过高或者过低的教学目标都不利于课堂教学有效性的提高 教学方式有多种，选择合理的教学方式能够达到事半功倍的效果。教学方式有两层含义，它包含了学生的“学”以及教师的“教”。思想品德课要采取积极有效的教学方式来调动学生的学习兴趣，将教知识与修身养性相结合，培养身心健康的新时代人才 教学手段应该与时俱进，尤其是现在的学生接触到的新鲜事物越来越多，学生活泼好动，要想吸引学生投入到思想品德课上来，教师必须充分利用好各种现代技术提高教学有效性。采用恰当的教学手段促使学生快速进入学习状态，学生还能够锻炼各种感官能力 思想品德课不同于数学、语文等课程，思想品德课程具有更多的人文色彩，重视一个人的修养、品性、人格等方面的内容。思想品德课尤其注重情感的作用，教师要处理好与学生的关系从而营造一个真诚、愉快的沟通氛围，让学生敢于展示自己和表达自己的观点 2 初中思想品德课堂教学存在的问题及原因分析 2.1 当前初中思想品德课堂教学中存在的突出问题 初中思想品德课在中考中的分量相对较低，学生们普遍不重视这门课程的学习。在学习的过程中，大部分学生只是抱着考试需要的心态才学习该课程，在学习中缺乏自主性。然而事实上，正是由于这种不重视的心态导致不少学生与自己的理想院校失之交臂 根据调查显示，当前初中思想品德课堂教学主要存在两大问题，一是学生的学习主体意识的缺失，二是教师对教学方法的盲目追求。学生的学习积极性不够，大多是在考试的压迫下被动学习思想品德，学生的个性发展受到一定的影响。另外，有部分教师为了迎合新课改而过于标新立异，在教学方法上过度看重形式化而忽视了学生的知识接受能力 2.2 初中思想品德课堂教学问题存在的原因分析 课堂教学有效性的提高的关键还是在于教师，因此教师必须具备足够的智慧。这种智慧来源于经验、个人修养以及教学的基本理论知识，好的课堂教学必然是这几方面的综合呈现。教师在对学生进行约束时也同时要对自己有一定要求，而纵观各大高校的初中思想品德教学，我们发现部分教师的这种教学能力较弱。言传身教，老师的行为举止往往比一堂思想品德课更有说服力。当前存在的这种矛盾导致了学生对初中思想品德课的认同感较差。另外，教学模式的僵化也是导致初中思想品德课教学质量低的原因之一。教师忽视学生能力的培养，忽视了实践能力的提升，忽视了教学中的个性化发展，这种教学模式严重违背了素质教育的初衷 3 提高初中思想品德课堂教学有效性的措施 3.1 转变教师的教学理念 初中思想品德考试是开卷考试，学生的发散思维的培养十分关键。教师必须采取适应考题的方式展开教学，改变传统教学理念，坚持以人为本，重视学生创新性思维与发散思维的培养。在思考问题的时候鼓励学生多角度去分析问题，课堂上教师也要多与学生互动，启发学生的智慧。转变教学理念对教师提出了新的要求，在新课改的形式下，教师首先要做的就是好学，不断学习新知识有助于增长教师的个人魅力，使思想品德课堂更有吸引力。转变教师的教学理念还包括有效备课环节。初中教师从关注学生的角度出发，做好备课内容，可以保证教学更有针对性。在备课的过程中要关注学生的兴趣、爱好、知识构成、学习能力等方面，结合教学目标来展开教学。例如，在准备《天下父母心》这一节课时，教师可以找一些相关的音频文件让学生一起看，对学生的观看情况进行一个文字反馈并告知思想品德教师。在对学生有所了解的情况下再上课，教学效果也会更好 3.2 改变教师的教学方式 开放考试的形式给思想品德教学带来了挑战，知识的学习灵活性很强，如果采用过去旧的教学方法，学生的独立思考能力和创新能力都会受到限制。改变教师的教学方法首先要探索多种教学方式。其次，教师要多用图片和视频来吸引学生，丰富课堂形