课后就互助模式的自学探究发言.docVIP

下面耽误大家几分钟，根据学校安排，我就即墨28中“和谐互助”教学模式“和谐互助”教学模式“和谐互助”教学模式何谓“和谐互助”？就是学生同桌两人为一个单元学习组，学习优秀的做“师傅”，学习较弱的当“学友”，课堂上通过学生帮助学生、学生教学生，亦师亦友，最终实现师友互助双赢。基于落实学习目标的需要，以课堂效率最大化为目标，把教学任务全部消化在课上，并让学生学会交流、学会沟通、学会倾听、学会尊重、学会包容、学会欣赏。 交流预习——互相探究——分层提高——总结归纳——巩固反馈在这些模式中都要遵循一个原则，就是“学友”先让“学友”讲，“学友”不会的时候，“师”再给“学友”讲。师徒都不会的时候，再由“师友”向其他“师友”请教后再讲给自己的“学友”听。教师及时了解情况后，就重难点进行纠正点评。这样就关注了“学友”学习的积极性和主动性，也让“小师傅”展示了为师者的风采。从形式上看，教师已经退居到了次要的位置，其实教师的作用又“无时不在”，只不过这个作用是更好的发挥了全班学生的能动性而已。 “和谐互助”模式的优势 、很好的体现了新课标的自主探究精神。 既有独立思考，又有合作探究，还有全班启发交流。学生问学生答，体现了学生的主体地位。教师在学生的交流和探讨后作出必要的补充、评价和引导，把握课堂的方向凸显主导地位。即把课堂还给学生，又锻炼了教师对课堂的驾驭能力，做到了教学相长。 、充分体现了合作精神，既锻炼了学生的交际表达能力，同时也在学生的互相交流过程中，可以暴露出来很多问题。学生之间的交流有时候远比师生交流流畅得多，这就解决了一些知识的死角。 、分层提高环节有效地解决了分层次教学的问题。学友质疑现由学友回答，再有师傅回答，师傅提出的问题现由其他师傅回答，最后教师点拨纠正。这样优生和差生的问题都得到了解决，师友共同得到了提高。 、“师友”相互竞争激发了学生的学习兴趣，增强了学生学习的信心，课堂气氛非常活跃，同时培养了学生的互助意识、责任意识和竞争意识。让学生学会交流、学会沟通、学会倾听、学会尊重、学会包容、学会欣赏。“和谐互助”模式引发的几个思考问题。 、“和谐互助”模式是否每节课都需要五步否根据每节课内容的不同进行有针对性的删减或者扩大？ 、由于我们班级60名学生，学习优秀的，按照一对一模式进行分组？ 、有“死心塌地”不学习的孩子，不占少数。这样的孩子，老师和家长的话都听不进去，学生管学生的力度就更有限了。、学生习惯了传统的讲授课模式，对新的教学模式有的不太习惯，尤其是交流预习阶段，部分学生没有自主学习的习惯，虽然老师提前发了导学，但部分学生不好，从而影响课上其他环节的完成。、今后课堂教学的、强化学生自主学习能力，课堂学习模式。 老师在课前，这需要家长的帮助，小组成员之间督促，教师也要课前进行检查，以保证课堂环节的流畅。 、做好思想工作，激发学生对新课堂模式的兴趣。培养学生之间互相帮助的良好习惯。让学优生主动牺牲自己的时间和精力帮助学困生为互帮互助积淀良好的氛围，定期评选优秀“学友”和优秀“师友”，激励学生进步。