科学活动中幼儿与材料的互动.docVIP

科学活动中幼儿与材料的互动 　　陈鹤琴指出：“孩子都是非常喜欢玩的，但又很少空着手玩。必须有许多玩具类的东西来帮助才能玩得起来，才能满足玩的欲望……玩固然重要，玩具更为重要。”可见，材料与科学探索活动有着十分密切的关系。所以教师要充分激发幼儿参与科学探索的兴趣，并及时提供丰富的、探索性强的、符合幼儿探索兴趣和探索需要的材料，从而引发幼儿积极参与到与材料互动的环境中 一、材料贴近生活，激发欲望 1.收集材料，变废为宝 在平日里，幼儿常常接触着各种不同的事物。作为教师的我们，应该要引导幼儿多收集一些卫生的、安全的废旧物品，这样不仅使幼儿有环保的意识，也能使幼儿做一个有心人，这对幼儿未来的发展会起到一定的作用。我在班级里就摆放了一个“神秘宝箱”，将幼儿平常收集到的一些废旧材料投放在里面。这样，幼儿在科学活动中就能够根据自己的需要去找寻材料，这样，以幼儿为主的科学探索活动就显得更加丰富了。又如：在科学活动《听一听》中，我提供八宝粥的罐子，里面放了一些东西有石子、弹珠、绿豆、回形针、黄豆、米等材料，让幼儿上来自己选择一个罐子听声音来辨别里面的东西。我发现幼儿的兴趣很高，都争先恐后地想来试一下。在试验了几次之后就不能满足了，就在这个时候我就继续与幼儿一起收集材料，有了新材料的加入，在探索的过程中他们便有了新的发现，使探索活动变得更加丰富多彩 2.借助家长资源，丰富材料 新《纲要》指出：“家庭是幼儿园的重要合作伙伴。”作为教师可以充分挖掘家长资源，请家长一起帮忙收集材料，有了家长的参与，幼儿的兴趣和求知欲更浓了。借助家长资源，能使科学探索活动开展得更有效 二、投放多样化材料，引起探究兴趣 1.材料应具有安全性和趣味性 在科学区材料的制作和投放上，安全性是第一位的。在保障安全的基础上，应注意包装和制作的艺术性，像一些比较坚硬、原始的易拉罐、包装盒，就可用彩纸、丝带等辅助材料进行装饰、改造。如：在大班科学《有趣的磁铁》中，我和幼儿一起收集了丰富的材料，但我发现图钉是非常危险的，于是就将其撤换了。借助安全的材料，引导幼儿通过操作活动，发现磁铁能吸铁的特性 此外，在材料的投放上还要适合幼儿“玩中学”的特点。如：小班科学活动《软软的和硬硬的》中，我为幼儿准备了玩具和糖果，这就足够吸引了幼儿的眼光。我让幼儿感知物体的软硬属性的同时先带领幼儿爬过软软的草地，走过硬硬的小桥去玩具王国玩，幼儿通过摸一摸、捏一捏、压一压进一步认识了玩具的特质；通过品尝分辨出软糖硬糖，巩固了软软的和硬硬的概念，这些都体现了一定的趣味性 2.材料应具有选择性和对比性 幼儿主动学习的充分体现就是能够自由地选择材料。因此，在材料的摆放上面应该充分尊重幼儿，便于幼儿的取放。有时还需要进行分类摆放以便于他们按自己的想法和做选择。如：在美工活动中，就应该把材料分成主材料、辅材料和工具这三种类型进行摆放，并贴好相应的标记。这样就在空间的安排上也有利于孩子的活动 此外，材料还应具有对比性。如：在科学活动《沉与浮》中，我为幼儿准备了装水用的容器和各种探究的物品，如：树叶、塑料积木、木块、乒乓球、小衣服、积木、弹珠、小汽车，小袜子等物品让幼儿操作。由于材料多，幼儿操作余地广，各种材料的对比性强，幼儿的探索欲望会越发强烈，探索兴趣也在这时得到了满足 三、提供有结构的材料，调动幼儿探索的积极性 1.挑战性材料激发幼儿好奇心 好奇心是幼儿发展及提高认知的内动力，幼儿常常会对周围的事物产生极其强烈的好奇心，他们会聚精会神地观察，会锲而不舍地探索。如果幼儿的好奇心得不到正确的引导，那么幼儿的认知能力及学习欲望便会逐渐“枯萎”。因此，教师要珍惜幼儿的好奇心，并给予及时、恰当的材料支持，如：几位幼儿看到我在洗颜料的过程中把很多种颜料混在一起，结果颜料变了颜色，对此他们充满了惊喜和纳闷，对颜色的混合产生了强烈的好奇，于是我就准备了各种颜色的颜料，让他们自由探索，幼儿在尝试了多种颜色的混合后，他们不仅觉得异常新鲜有趣，而且对于色彩的搭配也有了进一步的认知 2.多层次材料挖掘幼儿潜能 幼儿的潜能是无限的，幼儿之间的能力又是有差异的。对于幼儿之间的能力差异，教师提供的材料应多层次、差异化，以适应不同发展水平的幼儿。如：成成小朋友平时沉默寡言、反应迟钝，平常对事物一般不感兴趣，可是他在大班科学活动《好玩的磁铁》中，能考虑到不同材质的物体重量之间的比较，并且在多次实验后，他会把一些有磁性的物体归在一起。发现成成的这一能力后，我立即在材料区补充操作的材料，这样能更多吸引像成成这一能力发展区的幼儿。而对于那些能力强的幼儿，我也提供较为复杂的声、光、电实验材料，这些材料的提供，为幼儿的个体发展提供了较好的平台 著名的心理学家潘菽教授指出：“