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素质教育和网络教学的探索的意义 　　一、素质教育的内涵 世界各国也纷纷进行教育改革，随着经济的发展以及政治民主化、文化世俗化和教育机会均等等观念的深入人心，各国还渐把改革的核心转向提高国民素质上来，21世纪将是一个高度知识化、信息化的网络时代，在网络时代中，知识的更新速度飞快，信息量猛增，形成所谓的“知识爆炸”。在我国，1985年《中共中央关于教育体制改革的决定》中就明确提出，教育体制改革的根本目的是提高全民族素质，又如《中国教育改革与发展纲要》中所言，“世界范围的经济竞争、综合国力竞争，实质上是科学技术的竞争和民族素质的竞争。从这个意义上说，谁掌握了面向21世纪的教育，谁就能在21世纪的国际竞争中处于战略主动位置。”更是指出了提高国民素质，实施素质教育的重大历史意义。目前，实施素质教育正成为我国教育改革和发的主旋律 关键词：素质教育，网络教学 自从针对应试教育的弊端提出素质教育以来，理论界学仁从不同角度对于素质教育的内涵提出许多不同的见解和主张。我认为素质教育至少应包含以下三方面的基本涵义： 第一、素质教育应是一咱全民性的教育，而非一种“精英教育”。这一点国家教委副主任柳斌同志也曾指出，素质教育一要义是面向全体学生。以往的传统教育，因为过分注重选拔，教育面向的是少数学生，而这少数精英学生的成功又是建立在牺牲大多数学生的基础之上的。这就不利于全民族素质的提高。素质教育面向的是全体学生，提供的是让所有学生都得到适合其发展的教育 第二、素质教育应是一种全性教育，而非一种“片面性教育”。以往的传统教育，由于过分重视智育方面，而忽视学生其它方面的发展，使学生片面发展。李岚清总理在其《基础教育是提高国民素质和培养跨世纪人才的奠基工程》的讲话中就曾指出，“素质教育要彻底摈弃应试教育的片面教育观，面向全体学生，为学生学会做人、学会求知、学会劳动、学会生活、学会健体、学会审美打下扎实基础，使学生在德智体等方面得到全面协调的发展。” 第三、素质教育应注重学生能力的培养，发挥学生的主动性、创造性 以往的传统教育，更多的是注重于知识的传授，而在当代，由于“知识爆炸”的态势和社会变迁的加剧，使得传统教育所培养出来的学生适应不了社会发展的需要”，有些社会正在开始拒绝制度化教育所产生的成果，这在历史上也还是第一次”。所以素质教育的主要着眼点应在于培养学生掌握知识、更新知识的方法与技能，这样才能适应高速社会变迁的要求。而传统教育中心教师为中心，学生在教学过程中处于受动地位，缺乏主体性，更何谈创造性，所以素质教育应注意学生主动性，创造性的培养 二、网络时代 互联网络（Internet）是遍布全球的联络各个计算机信息网络平台的 总网络，是成千上万信息资源的总称。目前，已有近200年国家和地区开通了Internet，近320万台主机和3200万台以上的用户，Internet的发展很快，正在以每年15%的速度增长，平均每小时就有100台主机加入到Internet上，预计到2000年，将有100万个网络，1亿台计算机和超过1 亿的用户使用Internet。由于网络的高速发展，网络在二十一世纪占主导的趋势也日益明朗，二十一世纪无疑又将是一个全新的网络时代 1946年人类建成第一台电子计算机为标志的信息革命，正是随着电子计算机的出现和信息技术的发展，也使人类社会正逐步迈入信息社会 据估计，全球现有1.8亿台计算机，多媒体出版社已达1229家，出版物品种1万余种。1998年全球信息总产值达5875美元，1996年已达1万亿美，今后每年将以15%-20%的高速增长。1994年，个人计算机产量达4500万台，首次超过全球汽车3500万辆的产量。而在我国，据中国科技发中心预测，1982年我国信息产业及附加值占国民生产总值（GNP）不到15%，但到1996年，我国电脑年销售量已达200万台，销售总额900多亿元。又据报道说1997年我国电子信息产业已高达近4000亿元，在GNP中所占的份额已经相当可观 三、网络教学的素质教育意义 随着网络时代的来临，我国也不甘落后，于1994年4月由中科院率先加入Internet，1995年邮电部又正式开通中国大陆地区Internet的主干网CHINANET，此后，“中国教育科研网”在清华大学建成全国网络中心，并在北京西安、上海、南京、成都、武汉、广州等八个大城市建立了所在地区的网络中心。网络建设在我国的迅速发、其影响不但波及到社会生活的方方面面，同时也为教育提供了新的机遇和挑战，目前在北京、上海等少数大在市还出现了一种新型的教学活动，即网络教学，网络教学的素质教育意义 1、网络教学体现了素质教育要面向全体学生和使学生得到全面发展的基本内函素质教育要面向全体学生，使学生德智体等