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论《说文解字》及基础教育 　　【摘要】《说文解字》是比较完备、系统的字书，对于现代的教育教学的顺利推进将起到极大的促进作用，通过《说文解字》，能够使得学习中抽象、枯燥、比较难以熟记的文字更加生动、简单、容易记忆，有助于学生语文水平以及素养的全面提升，进一步扩大学生的知识面。本文就《说文解字》与高中学生教育进行简要的阐述与分析 【关键词】说文解字高中生教育 许慎的《说文解字》是我国第一部系统的字书，对字形进行分析，并对字源进行考定，是当前我国最早的字典，对于古代汉语以及古文学的研究起到十分积极的帮助作用。在高中阶段的学生，学生在学习语文知识时，需要注重字源、字义的作用。《说文解字》中收录的字都是先列小篆，先说出字的意义，然后对字的形体进行解释，许慎结合字形对字义进行解说，并概括总结偏旁部首，这些是学习现代汉语汉字最为有效的方法。作为高中阶段的学生，他们都一定的自主学习能力，因此可以让学生利用《说文解字》学习汉语文字、词语等 一、分析字形，对字义进行掌握 汉字是一种表意文字，字形与字义之间有着密切的联系，9成以上的汉字都是形声字，形声字是表意和表声偏旁共同组成的。学习文言实词时，需要使用《说文解字》对字形进行分析，从而了解汉字的本源意义。了解词语的本义，学生就能够做到举一反三，了解其他词语的意义。科学的使用《说文解字》，学生先观察字的形体，学生能够对汉字的发展有感性的认识，再分析形体的构造，结合《说文解字》了解汉字的本义。比如《鱼我所欲也》“二者不可兼得，舍鱼而取熊掌也”中的“兼”，《说文解字》中说：“兼，并也，从又，持禾，兼持二禾。”[1]“又”是“右手”，“兼”的本来意义就是一手拿着两禾。《说文解字》中“本”字的形状是一个草木的根，其本义就是草木的根，学生掌握了这一意思，其他意思的理解就更加简单。很多词义都是通过其本义引申出来的，词义之间有一定的联系，了解了本义，学生就更容易了解词语的意思。学生充分利用《说文解字》进行学习，能够对字形更好地分析，掌握字的本义，使得学生能够掌握一词多义，对文言文中的实词有更好地理解和认识 二、借助形发散，理解汉语复音词 通过对词语的本义、引申义以及假借义等与学生学习过的文言文、现代汉语中保留的词语的义项相结合，学生的联想能力就会提升，学生能够更好地分析字形，对词义进行判断，学生就能够更好地理解汉语复音词的来源 依旧以“兼”为例，通过这个字能够引申出一下义项，首先是《说文解字》中“兼”的意思是一手拿着两禾，其引申义是将几件事情和几件东西同时占有，还可以引申为聚合，这是一个动词，如“二者不可兼得”中“兼”的意思就是鱼和熊掌是不能同时得到的。再如《过秦论》中的“约从离衡，兼韩、魏、燕”，其中的“兼”表达出的意思就是聚合。[2]其次，《说文解字》还可以将“兼”引申为同时、全部等意思，表示的是两个或以上同时含有一件事物的全部，能够对谓语动词进行修饰。学生通过对《说文解字》中的相关内容进行学习，必要时借助教师的指导，能够更好地了解汉字词性以及词义的变化，能够将古代词语进行引申，更好地学习其他文言词语 三、利用《说文解字》学习成语 一直以来，人们的都喜欢用简短的词语表达复杂的含义，成语在汉语学习中占有十分重要的作用，高中阶段，成语也是极为重要的学习内容，一些高中学生在学习成语时容易根据字面猜测成语的含义，不能对成语的本义有正确的认识和理解。成语一般是来自于历史故事、诗文语句、神话寓言等，在高中学习阶段依旧占有十分重要的地位。不仅要掌握成语相关的典故，还需要对成语中单个的字进行理解，从而加深对成语的理解和记忆。可以利用《说文解字》进行学习，学生的成语学习水平以及能力会更高 学生在学习成语的过程中，对于“息息相关”和“休戚相关”很容易混淆，作为高中阶段的学生，可以自己利用《说文解字》学习解释“息息”与“休戚”，从而更好的对这两个成语进行分辨。息息相关是说连呼吸也是相互联系的，形容的是彼此之间的关系十分密切。息指的是呼吸时进出的气。《说文解字》：“喘也。从心从自，自亦声。”[3]休戚相关说的是彼此间的喜忧祸福都是相互联系的，关系十分密切。休指的是欢乐、吉庆的意思，《说文解字》：“息止也，从人依木。”原本的意思是休息，后来引申为欢乐的意思。这时休的词性从动词变为形容词，戚是悲哀，忧愁的意思 四、利用《说文解字》学习文言虚词 高中阶段，文言虚词是汉语学习中重难点问题，词性比较复杂，在句子中充当的成分也是不同的，学生学习时会有一定的难度，学习的效率并不高。而将《说文解字》与文言虚词相结合，这样学生学习起来就会更有兴趣 比如学习文言虚词“而”时，学生就可以通过《说文解字》了解“而”的本义，了解其中的联系，更好地指导学生进行理解记忆，学生会更有学习的兴趣。再如“则