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论在小学英语教育中语言艺术教学实践及应用 　　【摘要】?Z言艺术教学开拓小学生语言应用能力和想象力的重要途径，语言艺术教学能够将小学英语教学课堂变成应用实践空间，提高英语教学的课堂教学效率，开发学生的思维，为奠定小学生良好的英语学习开拓空间 【关键词】小学英语教育 语言艺术教学 实践与应用 引言 教育社会发展的人才培养动力，社会经济结构逐步完善，教育发展水平逐步提高，英语成为我国义务教育的重要组成部分，应用和作为第二语言，在义务教育中深入开展，能够实现我国人才综合发展。结合语言艺术教学方式实施小学英语教育，能够丰富英语教学额课堂，实现学生对角了解、学习英语，促进我国义务教育结构的多元化发展 一、语言艺术教学法基本特征 语言艺术教学法是我国实施教育改革后实施的一种新型教育措施，教育开展实施多角度分析教育教学方式，打破传统应试教育中教师为主体的教育课堂，开展教育形式与学科本身相互融合发展，实现我国教育多元化发展。语言艺术教学法的基本特征：其一，艺术性，语言应用是社会发展的主要动力，英语的学习可以与语言发展历史和北背景相结合，具有丰富的艺术性和时代性；其二，语言艺术教学法具有多元化和启发式教学，将英语知识的学习与艺术教学相结合，可以丰富小学英语课堂，达到应用语言启发学生思维的特点 二、小学英语教育中开展语言艺术教学法的作用 1.丰富教学课堂。小学英语教育作为义务教育的主要学科之一，可以达到拓展学生能力的作用，语言艺术教学法是结合英语学科自身特征，开展多元化教育形式，在小学英语教学中的应用，可以丰富小学英语的课堂教育内容，语言艺术教学从英语的发展背景，实际应用角度出发，将小学英语教育课堂变成艺术教学课堂，是英语课堂教育内容多样化发展。例如：小学英语《Hello》教学中，教师设置课堂情景，将沉重的课本知识融入到英语课堂实践中，引导学生从同的角度看待英语教学内容，课堂教学气氛活跃，教育内容紧凑，学生课堂知识学习能力的领悟能力得到较大的提高 2.提高学生学习兴趣。语言艺术教学教学法，将英语学科作为一门艺术课程进行教学，英语教学课堂的活跃性提高，英语学习的课堂气氛活跃。提高学生的学习兴趣，促进我国艺术教育形式多元化发展。例如：小学英语教育内容为《My home》，教师将班级中的学生分成小组，分别扮演家中的不同角色，学生在英语课堂情境中，可以通过对话，体会到英语语言不通种类的句子，应用语气不同，作用也不同。小学生在思维方式上还处于模仿阶段，对新鲜事物的理解和接受能力有限，但通过语言艺术教学法，可以实现小学英语教学首手、脑、口、眼等感官的同步应用，实现了新知识教育中感官教育手段在课堂教育中的融合，使英语教学的课堂气氛活跃，学生能够在轻松的学习环境中体味英语语言的魅力，提高学生的学习兴趣，学生课堂注意力集中，英语教学的课堂效率得到提高 3.促进双语教学的交流。我国实施小学英语教育课堂开展语言艺术教育，培养学生的语言应用能力，促进学生双语教学的交流。英语学习和汉语教学在一定程度上存在着相似。汉语作为小学生的母语，学生对汉语的运用与理解更容易，教师应用汉语与英语之间艺术应用中存在的异同开展教学，可以降低小学生英语学习的难度，并在潜移默化中建立起小学生双语应用比较的“思维方式”，提高小学生英语学习的信心，达到逐步培养小学生双重英语思维模式的作用，充分发挥语言艺术教育在小学英语教学中促进和启发的作用 4.启发和引导学生形成发散思维。语言艺术教学是小学英语教学课堂灵活丰富的重要渠道。英语教学在我国社会中的应用，可以启发和引导学生形成发散思维。语言艺术教学，从英语学科丰富多变的字母应用入手，不同的英语字母组合在一起，形成不同的英语含义。教师开展教学中，可以从语言变换的语言艺术角度入手，引导学生掌握英语单词的基本规律，使小学生能够将教师教导的英语学习方式迁移到实际学习中来，促进小学生的英语教育艺术性逐步突出。例如：home（家，在家）-homeless（无家可归的），这种艺术教学形式的开展，能够启发和引导学生形成发散思维 三、语言艺术教学法在小学英语教育中实践措施 1.语言艺术教育法融入教学设计。语言艺术教学法是我国义务教育实现学生为主体，培养学生自主学习能力和语言多元化应用的重要手段，实现语言艺术教学法在小学英语教育中的灵活应用，首先，将语言艺术教学法融入教学设计。教师将语言艺术教学法应用课堂中，可以从英语语言的基本构成形式入手，划分为两部分，一部分，单词；另一部分为句子。教师将英语单词划分为“前缀”，“后缀”，“独立”三部分，为学生设计课堂教学实例，使学生逐渐掌握单词之间存在的不同，发现单词变化规律，实现语言艺术教学法在单词教学中的应用；其次，结合多媒体课件，设置英语语言应用场景，教师开展英语句子应用