科学实验类活动设计精选.pptx

实验操作类科学活动设计;第二节实验操作类科学教育活动的设计与组织指导一实验操作类科学教育活动概述;分类：o---3岁，手把手帮助幼儿操作，比如，小勺和筷子，打开和盖上瓶盖，玩水，沙，玩具等3—6岁，幼儿在教师指导下自己动手操作仪器和材料，以发现客观事物变化及其关系的科学活动。它强调的是，幼儿自己动手操作，自己探索过程。;（二）实验操作类科学教育活动的价值;（三）实验操作类科学教育活动的分类;二，实验操作类科学教育活动的设计61p;（二)实验操作类科学教育活动的目标设计;（三）实验操作类科学教育活动的过程设计;（3）活动的结束与延伸;三实验操作类科学教育活动的组织指导;案例评析：小班科学活动《爆米花》;二、活动目标1.通过观察玉米粒和爆米花尝试用简单句子描述和身体动作来表现。2.在玉米粒的变化中体验探索和发现的乐趣。;评析：该活动目标具有多维性，包涵了知识与技能、方法与过程和情感态度，活动内容难度适当，选择爆米花这一事物也很贴近幼儿生活，能激发幼儿的探究兴趣。但是我对这个目标所反映的重点有所疑问，科学教育的价值取向已不再是注重静态知识的传递，而是注重儿童的情感态度和儿童探究解决问题的能力、与他人及环境的积极交流和谐相处。在这一活动中，我认为应重在引导幼儿用观察的方法和通过幼儿与爆米花之间的互动，使幼儿自己建构起有关物体受热会膨胀的知识，体验探索和发现的乐趣。但是把用简单句子描述和身体动作表现放在目标的第一条，使得该活动的重点有所模糊。同时，目标制定也不够具体，要让幼儿用简单句子描述什么，和身体动作表现什么没交代出来。目标二应该是该活动的重点，但在活动过程中，幼儿始终都没有自己动手操作，只是远远地观察，“探索”从何体现。 ;;; 2)师：它摸上去是什么感觉?(幼儿：硬硬的) (3)师小结：玉米粒宝宝是黄颜色的，摸上去硬硬的。 评析：在这个引出玉米粒的过程中，教师用游戏化的情境引出了玉米粒宝宝，语言生动有趣，激发了幼儿的兴趣。在引出玉米粒后教师还渗透了礼仪教育，引导幼儿跟玉米粒打招呼。在引导幼儿尝试用语言表达所感知到的玉米粒时，教师采用了开放式的提问方式，“玉米粒宝宝是什么样的?”没有问“玉米粒宝宝是什么颜色的?”“摸上去什么感觉?”，这种开放式的问题更有利于幼儿自主地进行观察。在幼儿会答出了“黄色”后，她很及时的给予了积极的回答，“他是从玉米粒的颜色上观察的”，这是对幼儿回答的概括和提升，在无形中为幼儿总结了一种观察的方法。在这一环节中，我认为师引导幼儿对玉米粒观察不够充分，幼儿仅仅观察了玉米粒的外面是黄颜色的，没有注意到玉米粒的里面是白颜色的，因此对下面的引导的活动造成了一定得影响。) ; 二)爆玉米花，引导幼儿观察感知 1.猜想玉米放入微波炉后的变化 1)师：现在我要来变魔术了，我让玉米粒宝宝变到了这个袋子里。今天，我们还请来了微波炉跟我们一起变魔术。 (2)师：下面老师要把它放在微波炉里变魔术了，你们猜猜玉米粒会变成什么样呢? (幼儿：软软的) 2.引导幼儿观察感知爆米花变化的过程 (1)师：微波炉开始工作了，小袋子在里面干什么呀? (幼儿：转。师：我们来跟他一起转一转。) (2)师：听，炉子里发出了什么声音?(学一学：啵、啵、啵) (3)师：袋子的肚子变成什么样的啦? (幼儿：大大的。师：刚才是什么样的?幼儿：小小的) ; 4)用小鼻子闻一闻，闻到了什么味道?(幼儿：香香甜甜的) 3.取出爆米花，引导幼儿观察 (1)师：啊呀!我的手怎么啦? (幼儿：烫到了。师：是啊，好烫，我们宝宝在家里可不能自己变这个魔术!) (2)师：看一看，袋子的肚子现在是小小的还是大大的?(大大的) 师：你们猜猜里面的玉米粒变成什么样了?(幼儿：软软的) (2)师：那我来拆开看看，变成什么了呀?(幼儿：爆米花) (3)师：这么神奇呀!现在我要告诉你们一个秘密，玉米粒钻到里面，很热很热，慢慢变大，发出哔哔啵啵的声音，最后就爆炸了，变成了爆米花。 4.引导幼儿比较玉米粒和爆米花 (1)师：爆米花是什么样的? (软软的) (2)师：爆米花跟玉米粒比比是小小的还是大大的? (大大的) ; (3)师：那我们可以怎么做玉米粒呢? (请一个幼儿示范，教师示范：缩成一团，用手抱紧双腿。) 师：我们怎么做爆米花呢? (请幼儿示范，师示范：张开双脚，伸出双手，向周围展开) 评析：这个爆米花的过程及取出观察的环节应该是这个活动的重点，教师引导幼儿猜想——观察爆米花过程——验证——比较观察，让幼儿亲身经历真实的研究过程，感受科学探究的过程和方法，体验发现的乐趣。 在爆米花刚放进微波炉里热的时候，老师引导幼儿跟着玉米宝宝一起转，既避免了时间的消极等待，又为下面的游戏做了铺垫。在观察的过程中，教师引导幼儿利用视觉、听觉、嗅觉进行观察，充分调动了幼儿的各