科研训练胡德娟作业精选.docx

附表1：《科研训练》成绩评定标准 姓名：胡德娟 学号：2013110066 评分依据分值比例（％）1选题符合培养目标，综合训练全面，有科学研究或实际应用价值，有新意202资料引用与 调 研对课题任务理解到位，调研形式得当，文献资料查阅、收集能独立完成，材料收集比较充实、全面20对资料理解准确，引用无误10来源主要来自本人对原始材料的阅读和调查研究活动。转引资料经过核对，资料出处表达合乎规范103观点鲜明正确，有一定独到见解，能较全面运用所学104 分 工小组分工科学合理、能合理安排研究进程105 语言表达准确清楚，语句通顺、无病句，符合语言与学术规范106文字、标点、符号及图表书写规范，标点使用正确，符号及图表表达清楚、使用正确，符合常规107综合评价附表2： 教育科学系《科研训练》课程学生作品表项目名称：新任教师如何提高低年级语文课堂效率项目负责人：胡德娟所在班级：2013级小教文一填写日期：2016-12联系电话究选题新任教师如何提高低年段语文课堂效率二、研究概况及研究意义（一）选题背景作为一名刚毕业的师范毕业生，犹如刚出生的婴儿，在教学中除了理论知识的支撑，在实践中还是一片空。在教学中想要逐渐成为一名合格优秀的教师，是需要在实践教学中不断的探索和吸取专家型教师经验的过程，任何教师的专业化成长之路的最初阶段就是从新教师开始的。根据网上一些关于大学师范毕业生的上岗研究表明，在师范生刚刚进入职业的初始阶段，创造有效的课堂教学效率需要通过新任教师在教学实践中综合考虑各种因素如课程、教学方法、教学评价及小学生的生理行为特征等等内容，几者因素相互的协调与控制，新任教师需要考虑到这些进而进行有效的课堂教学。课堂的教学效率是学校教育教学管理中的核心内容。在《论教学管理的有效性》一文中提及使教学行为有效主要要考虑以下两点：（1）教学行为是否达到预期的效果；（2）教学行为主体是否充分发挥了主观和客观的各种潜能，使之在有限的条件下取得极大的活动成就，并获得极大喜悦。这两点是判定教学行为是否有效的最重要特征，是提高教育教学活动有效性的关键点所在，是课堂教学管理的重要点。（二）选题意义 小学语文课堂中还存在“教师苦教、学生苦学”的现状。典型表现为：三维目标的割裂、教学内容的泛化、教学活动的外化、教学层次的低下、预设与生成的冲突等等。造成学生学习状态低迷、学习兴趣丧失、学习能力低下、主动精神与创造力缺乏。课堂上没有了生命活力的焕发与学习主体个性精神的张扬，学习效率也明显很低。师生实际的精力付出与实际收效之比实在不协调、不对等。因此新任教师要提高语文课堂的教学效率。通过教师的教，学生学的更多、更快、更好、更深。让学生学会学，掌握学习方法，提升自己的学习能力。对于刚刚入职教师行列的大学生来说，在教育教学过程中存在的最大问题就是课堂上学生（尤其是小学一年级新生）处于烦乱、不用心听课、不会听课的状态，他们的注意力极大下降，使得课堂教育教学效果大打折扣，尤其是课堂的后半部分。本论文就是在此问题上的基础上来研究新教师如何提高语文课堂效率，让教学过程成为一种以愉快的情绪和积极的情感体验，从而提高新任教师的课堂效率。三、研究文献综述20世纪上半叶西方的教学科学化运动中初次提出有效教学。随着研究的深入，大家普遍认为：教学也是科学。发现教学不仅是一门科学，也可以用科学的方法来研究。于是，人们开始关注在课堂上如何用观察、实验等科学的方法来研究教学问题，有效教学就是在这一背景下被提出。赫斯特（Hisrst）认为教学的目的是发展和扩大概念图式和心理技能，从而引起行为变化。教师应该考虑怎样合理地运用不同的教学策略、教学方法和教学思想可以使得学生学到更深、更多和更广泛的知识。让课堂变得易于被学生接受。对课堂教学有效性的研究，国内从20世纪50年代就开始，只是研究的焦点不同而已，从文献反映出，20世纪五六十年代，国内大多数的研究都将注意力放在如何综合提高教学质量上，还没有专门地研究课堂教学的有效性问题。到了70年代，便有了提高教学效率、效果的提法，但研究谈不上深入。到80年代后期，我国教育界开始关注课堂教学策略的研究。进入90年代中后期一直到现在国已非常注重课堂教学有效性的研究。陈厚德从学习与教学的关系出发来研究有效教学，从而引出有效教学的基本理念。他是国内以专著的形式发表其有效教学研究成果的第一人。他的《基础教育新概念——有效教学》一书中，阐述了有效教学的基本原则、要素、模式和有效教师的基本素质和基本技能。年崔允淳在《有效教学：理念与策略》提出了“有效教学”的概念，并阐述了这一概念的理念和策略。袁振国在教育新理念一书中谈到了“教育研究重心的转移”从学习科学、专家学习和智力差异等角度来研究，拓宽了教学性研究的视野。