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《 学科教学中人文精神培养的研究 》结题报告 作者：课题之窗?来源：平望二中课题之窗?阅读次数：?67?发表日期：?2010/8/31 10:45:40 苏州市教育科学 “十一﹒五”规划课题 《 学科教学中人文精神培养的研究 》结题报告 吴江市平望第二中学 一、课题提出的背景 欧洲经历了漫长的中世纪，从文艺复兴运动开始，代表市民阶层的思想家纷纷著书立说，对抗神学的蒙昧主义和神秘主义，这是人文主义和人文精神的最初体现现。随着经济的飞速发展，人文精神的发展出现了短腿现象，高度的物质文明和苍白的人文精神形成了巨大的落差。到了21世纪，科技日新月异，知识经济的时代正逐渐向我们走来。同时，伴随着科技的发展，却也带来了生态的失衡、战争的灾难、道德的缺失等，社会呼唤着人文精神的构建。历史的事实和世界的现状告诉我们，没有人文精神的教育注定是悲哀的。人文精神的培养将将是全世界教育工作者必须面对的课题。 人文精神是人类自我发展、自我完善的过程中形成的一种体现人生意义、道德价值、健全人格和时代风尚等自我反思。同时又是人类文明的精神标尺。所以，进行人文精神的培养也是踏上时代的节奏。对于人文精神的研究既有明确的现实意义，又有深远的历史意义。 我国同样存在着这样的问题，甚至更为严重。要提高整个民族的人文素养，就要利用学校教育这个阵地，改变在学校教育中忽视或者边缘化了人文精神的教育的现状。 我校对本课题的选题酝酿已久了：我们在“十五”省级课题《培养农村初中生健康人格的研究》的研究过程中发现，健康人格的培养离不开人文精神的驱动，在健康人格的塑造中，人文精神培养有着非常核心的地位。作为培养学生的主要场所——学校，理所应当举起人文关怀的大旗，这也与国际社会人权尊严相吻合的。 二、??? 课题的总体设计 1.????? 概念界定 人文是由英文“Humanism”翻译过来的，国外也很倡导，在中国古代，儒家的人道，道家对生命的重视，也体现对人文精神的重视。但不能不说的一个事实是，人文精神有其特定的空间。也有其特有的社会特征。人文精神是一种关注人生真谛和人类命运的理性态度。他包括对人格、个性和主体精神的发扬，对自由、平等和做人尊严的渴望；对理想、信仰和自我实现的执著；对生命、死亡和生存意义的探索，等等。有人也被称为“终极关怀”。人文精神的核心内容是关心人、爱护人、以人为本，是人类的自我精神关怀。它蕴含于人的内心世界，见之于人的行为动作及其结果。人文精神的获得必须经过人文知识的内化、整合而变成主体的意识、思想、情感等生命体验和行为。 本课题概念界定为：在学科教学中，各教师根据学科特点，创设人文教育的情景，着眼于人文精神的培养，在传授知识的同时，也进行良好品质的培养及人文精神的渗透。摸索出不同学科教学中人文精神培养的有效方法和措施。 2.????? 研究目标 总体目标：通过学科教学中人文精神的培养研究，促进学生良好的思想品质和健康人格，从而提高学生的整体素质。通过课题研究，结合学科特点，总结出行之有效的培养方法和规范化的研究措施。 具体目标：三个关键词“知识、素养、品格” 一是丰富人文知识。通过不同的途径和媒体，如班会、校会、运动会、文艺会演、校园、互联网、家长学校等方式全方位丰富人文知识和人文底蕴。 二是提高人文素养。以学科教学为载体，培养学生健康的人格，并促使人格的健康发展，尊重生命和尊重环境。 三是培养学生的人文品格。这就要在学科教学实践活动中，让我们的学生育成良好的生活方式，懂得并注意文明礼仪，培养积极的生活态度。 3.????? 研究目的和意义 本课题的提出，是在全面推进素质教育，构建和谐社会这样的大背景下，通过文化知识的传授，育成人文内在的精神成果，而这样的成果的影响是长久的，甚至是终生的。而人文精神又反过来影响人的行为，通过人文精神的培养，从而提升国民素质，弘扬民族精神。社会呼唤人文教育，校园需要人文精神。所以，我们这一课题的研究有着特定的社会背景与深远的历史影响。 4.????? 研究对象和方法 从学校的实际情况出发，课题组对全校学生作为常态研究对象。主要研究方法如下： 1 、文献法 借鉴前人的研究成果，借助多种媒体，特别是互联网资源，并与本课题研究过程中的实际情况出发，走一条适合本课题研究的道路。 2 、调查法 通过问卷调查、平时观察、开学生座谈等多种形式，建立跟踪档案，每经过一个阶段，在档案中记下学生的情况，通过研究前后的个人档案资料的比较结果，作为此课题研究成果的分析论证资料。 3 、观察法 通过观察参加研究的班级的情况，及时掌握第一手资料，从中进行归纳提炼。 三、课题的研究措施和过程 “人文”，这是个相对隐性的范畴，我们研究的落脚点应当放在课堂、校园之中，利用校园的一草一木、电子屏幕，利用教室的环境布置和墙报展示，利用宿舍的文化氛围，利用