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习作指导：猜猜他是谁？——人物的性格特征
汶上县实验小学 张树堂
教学目标：
1. 学习以事见人的人物表现方法。
2. 掌握人物描写的方法。
方法指导：
人物描写的基本方法：
1.通过具体的事例表现人物特点：性格或品质。
2.通过对人物外貌、神态、语言、动作、心理的描写，深入人物心灵，揭示人物的内心世界，表现人物特点。
教学准备：教学课件、人物描写的相关片段。
课时安排：2课时。
教学过程：
第一课时 习作指导
课前交流：
欣赏严顺开小品《假话真情》。说说小品中的主角是谁，给你什么印象？
一、导入话题
1.脑力激荡：做个游戏，考考大家的反映能力——看图片猜人物（孙悟空、猪八戒、观音菩萨、哪吒、诸葛亮、张飞、关羽、武松）。如何记住这些人物的？（如何猜出来的？）（预设：外貌）对，他们的外貌很有特点。但我们在读书读文章的时候往往不看人物的外貌也能记住他。这是怎么回事呢？
2.再来做个游戏：回顾以前学过的课文，猜猜他是谁？（板书：猜猜他是谁？）
（1）出示人物（性格）特征：热爱读书，渴求知识；自尊、自强；机灵，勇敢；机智，勇敢；关心别人、无私奉献；爱子救子，坚韧不拔。（说明：这些都是我们学过的课文中的人物的特征，能猜出分别是谁吗？）
（2）出示人物：哈默、小夜莺、雨来、童年林海音……
（3）请将人物（性格）特征和人物连起来。还有两种人物的（性格）特征，知道是谁吗？（分别是：四年纪上册《给予是快乐的》中的男孩、《地震中的父与子》中的父亲。）
（4）如何猜到的？（根据什么猜到的？）（预设：性格特征。品格——品格往往是人的性格特征的反映。）
3.总结：俗话说：“画龙画虎难画骨，知人知面不知心。”这里的“心”指什么？（性格特征）我们了解一个人往往先了解他的外在的特点，但要想真正深入地了解一个人、熟悉一个人，还必须了解他的性格特征。（板书课题：人物的性格特征）
二、方法探究
（一）以事见人
1.课文回顾：
以上谈到的人物中，谁给你留下的印象最深刻？什么性格特征？课文中直接说他具有这种性格特征了吗？课文通过什么表现他的这种性格特征的？（引导学生说事件）那么请你简单地说一说课文写了有关他的什么事件？
谁还想说自己印象深刻的人物？什么性格特征？
2.总结方法：课文中这些人物的性格特征不是直接说出来的，而是通过具体的事件来表现的。这种方法我们可以取个名字，叫做“以事见人”。（板书：以事见人）齐读一遍。文学作品中的事件我们也称之为故事。
3.名著拓展：还了解名著中的其他人物的故事吗？说故事名即可。
印象这么深刻，说明作者通过讲故事把人物的性格特征写得形象生动。
4.小结：我们正是通过这一个个或生动有趣、或紧张激烈的故事情节才记住了一个个个性鲜明的人物形象。
5.拓展训练：口语交际：我来讲故事——猜猜他（她）是谁？
用一件事介绍你的一位同学或老师，注意通过事件和细节描写表现他（她）的性格特点，但不要说出他（她）的姓名。看大家能不能猜出来。如果能猜出来，说明你的介绍符合要求。
组织学生点评。他是谁？符合实际吗？人物的性格特征表现出来了吗？为什么？（故事讲得过于简略，特别是没有对人物的表现做细致的描写。）
（二）细节描写
1.导语：刚才大家所介绍的人物，有的特征不明显，有的人和性格特征不搭配。什么原因呢？（原因是故事讲得过于简略，特别是没有对人物做细致的描写。）
2. 小结：所以，光讲故事是不够的，重点是围绕主要人物把故事讲详细，还要对人物的表现进行细致的描写。描写什么呢？让我们一起结合学过的课文进行探讨。
3.示例：（引导赏析例子总结描写的方法。可以外貌为例，其他引导学生自己总结。应该不是问题。）
（1）他挖了8小时，12小时，24小时，36小时，没人再来阻挡他。他满脸灰尘，双眼布满血丝，衣服破烂不堪，到处都是血迹。
——五上《地震中的父与子》
总结：描写角度——外貌描写
讨论：从对父亲的外貌描写想想父亲的性格特征。
牛刀小试：语段解析——找出句段中的外貌描写，想想他的性格特征。
话音未落，从一排腊梅盆景中站起一个人来，他看上去修长、纤弱，一身黑色云锦衣衫仿佛把他也紧束成了一株梅树。衣衫上的梅花，仿佛开在树枝上。
——五上自读课文《木笛》
（2）只有一个人例外，这是一个脸色苍白、骨瘦如柴的年轻人。当镇长杰克逊大叔将食物送到他面前时，他仰起头，问：“先生，吃您这么多东西，您有什么活儿需要我做吗？”杰克逊大叔心想，给逃难的人一顿饭吃，每个善良的人都会这么做。于是他回答：“不，我没有什么活儿需要您做。”
这个年轻人的目光顿时灰暗了，他的喉结上下动了动，说：“先生，那我不能吃您的东西，我不能不劳动，就得到这些食物！”杰克逊大叔想了想，说：“我想起来了，我家
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