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县域农村小学英语课堂教学模式探究 　　[摘 要] 当前，农村小学英语教师转岗较多，年轻教师过多，存在着课标吃不透，教材不熟悉等诸多问题。通过英语课程，让学生在不失兴趣的前提下，掌握基本的英语语言知识，发展基本的听、说、读、写技能，初步形成用英语与他人交流的能力，进一步促进思维能力的发展。并通过英语课程学习，开阔视野，丰富生活经历，形成良好的品格和正确的人生观与价值观 [关键词] 农村；小学英语；课堂模式 当前，面临农村小学英语教师转岗较多，年轻教师过多，存在着课标吃不透，教材不熟悉等诸多问题。笔者通过深入一线调研，试着提出提升县域农村小学英语课堂教学有效性的六步整体课堂教学模式。即warming up（热身）、presentation（师生合作探究）、practice（操练）、production（巩固反馈）、sum up（小结） and homework（作业） 一、当前农村小学英语教学现状分析 2003年起，我们当地小学从三年级到六年级开设了英语课。因为师资等种种原因，小学英语教师转岗较多、兼职较多、年轻教师过多，面临着课标吃不透，教材不熟悉等诸多问题。在课堂教学中，过分强调教师的主导作用，忽视学生的主体性；过分强调教师的“教”，忽视学习能力的培养；过分强调教学的预设性，忽视教学过程中问题的生成性；过分强调知识传授，忽视情感态度价值观的培养；过分强调机械训练，忽视与社会实践的联系和现实生活中的运用等一系列问题。致使小学生过早对英语失去了兴趣，过早产生了两极分化现象，如何有效帮助那些承担农村小学英语教学任务的一线教师，在阶段时间内完成教学任务和单位时间内实现课堂有效性，需要探寻一种有效、易操作的课堂教学模式 二、依纲扣本，形成有效的课堂教学模式 新颁布的《英语课程标准》指出，义务教育阶段的英语课程标准应具有工具性和人文性的双重性质。在课程标准的六大理念指引下，依据课程的总目标和分目标，小学生应对英语充满好奇心，喜欢听他人说英语，在不断的学习过程中，形成初步的综合语言运用能力，促进心智发展，提高综合人文素养[1]。因此在不断的课堂实践中，我们逐步形成了以课标为核心，学生为中心的六步整体课堂教学模式 1.课前热身环节 本环节应是启动和复习阶段，活动时要把握两点，一是激发兴趣，烘托学习氛围；二是温故知新，做到无痕衔接。因此操练形式可以多样化，如利用Chant、Let’s do、Song、Game、Greeting和Free talk等，不要局限于单一的热身模式。时间上，最好不要超过5分钟；内容上，要与本节课教学目标有关联；形式上，调控好课堂，要充分热身，起到激发学生情趣的目的。比如四年级人教版at the farm单元，part A Lets spell.这节课，在热身时，我就趁势引入了字母歌，a is for an apple， a a apple. b is a ball， b b ball. c is a cat. k k cat. d is a dog. d d dog. and so on.这样学生们一边饶有兴趣地唱着，一边复习26个字母的发音，26个音素以及26个单词 2.引入新知环节 此环节的功能是呈现新的语言知识，让学生对要学的语言建立第一印象，实现初步的信息输入。因此教师在呈现新知时，要充分挖掘教学素材或资源，尽量创设真实的情景，模拟真实生活，设法让学生更加直观准确地感知、理解新语言项目的音、形、意、境。为了培养学生的英语思维能力，教师于本环节要多用英语组织教学，利用真人、真物、真景来呈现新知，使学生对于英文的视听信息能够同时到达大脑。比如四年级人教版at the farm单元，part A Lets spell这节课。当学生们充分热身后，我就通过幻灯片出示一个钟表，问what time is it？ Its …….答案给出 Its time for English class.对for这个单词我用红色标出or字母组合。利用学生原有的知识，进行知识的正迁移，引入本节课的四会单词fork， forks； horse， horses. 3.全员操练环节 本环节是新知呈现环节的延续，新知呈现后需要大量的语言操练。因此操练过程中要面对全体学生，既要发挥教师的主导引领作用，更要充分体现学生的主体地位，让学生有足够的时间先行自我感受和体验，然后积极尝试在小组中与同伴分享交流，以便及早发现问题，及时自我纠正，因此操练形式要多样化，时间要合理有效，评价更要时时跟上，避免那些枯燥无味和无效的操练练习，同时要注意纠正学生的发音。比如四年级人教版at the farm?卧?，part A Lets spell这节课。当学生通过自身能力的发展，掌握了这两个四会单词读音时，我就