基干新建构主义应用型探究生培养模式构建.doc

基干新建构主义应用型探究生培养模式构建 　　摘 要：应用能力的培养是研究生教育与培养的重要内容与关键目标。基于新建构主义的视角，针对当前研究生应用能力偏弱的问题，提出应用型研究生培养模式应更加注重以生为本与实践应用，注重“交流”与“创新”。据此，以安徽财经大学区域经济学硕士点为例，构建应用型研究生的培养模式如下：创新招生模式；优化培养方案；实行联合指导制；提供实践应用机会；改革评价机制；强化过程管理和完善奖助体系 关键词：新建构主义；应用型；培养模式 中图分类号：G642 文献标志码：A 文章编号：1002-2589（2017）02-0206-03 人才培养是高等院校的根本使命与三大职能之一，随着社会经济的不断发展，对高层次人才的需求越来越大，研究生教育的地位和作用逐渐凸显。研究生教育属于高等教育中最高的教育层次，承担培养科技型、应用型与创新型人才的重要任务（吕文娟、金生，2012）。硕士研究生教育处于本科教育与博士研究生教育的中间与过渡阶段，在我国主要分为注重研究生理论基础与科研能力培养的学术型培养模式与注重研究生的应用技能与实践能力培养的应用型培养模式（卢德友、郑易平，2014） 一、问题的提出 2013年3月出台的《关于深化机制改革提高研究生教育质量的意见》（征求意见稿）明确要求“优化研究生教育类型层次结构”，其中关于硕士研究生的结构优化提出“硕士学位研究生以培养应用型人才为主，大力发展硕士专业学位研究生教育”。也就是说，应用型人才的培养不只限于专业学位研究生教育，但是由于传统“知识本位”思想的影响，对于学术型研究生往往只重视其理性思维与创造思维的培养，导致其在分析与解决问题方面虽然具备较强的理论分析能力，但是实际解决问题的应用能力较弱，甚至不具备基本的专业操作技能（李安萍、陈若愚，2012） 近年来，我国针对不同区域的特点采取差异化的经济发展战略，促进了部分区域的迅速发展，但也产生了如区域差异扩大等问题，现实问题驱使区域发展差异及相关经济问题的理论研究与实践的不断深入，区域经济学研究生的培养也逐渐被重视，103所高校设置了区域经济学硕士点。正是基于区域经济学较强的实用性特征，对于区域经济学研究生的教育应该侧重于培养其解决问题的实际动手能力，不仅使其能够对区域经济的发展状况做出判断，而且使其具备真正钻研并解决问题的应用与实践能力。但是，由于区域经济学的理论研究与实践结合不够紧密，特别是针对我国区域经济发展的现实问题的深入理论研究相对滞后，进而导致在研究生应用能力的培养方面存在较为严重的问题（踪家峰，2008） 关于研究生应用能力的培养，基于知识发展的类生物理论（吕文娟、金生，2012）、过程控制理论（王斌鹏、张迎春，2015）、自组织理论（朱浩，2015）、期望理论（杨德锋、张梅真，2015）、建构主义理论（李琪，2014）等相继被引入。本文认为研究生应用能力培养的关键是建构以生为本的应用型研究生培养模式，因此，基于新建构主义，以安徽财经大学区域经济学硕士点为例，对应用型研究生培养模式的构建、实践展开分析，以期进一步提升研究生的培养质量 二、新建构主义的提出与发展 建构主义认为，学习者个体在与周围环境相互作用的过程中，逐步建构起关于外部世界的知识，进而发展自身认知结构。该理论强调学生在学习过程中主动建构知识的重要意义，力图在更接近、更符合实际情况的情境性学习活动中，以个人原有的经验、心理结构和信念为基础建构新知识，并赋予新知识以个人理解的意义，其核心思想与主要特征可归纳为“情境、协作、会话和意义建构”（任友群，2002）。自1985年引入我国以来，建构主义被广泛应用于中小学及大?W的相关课程建设与实践中（周东彪，2014） 基于经典建构主义，为解决网络环境下学习者面临信息超载与信息碎片化问题，新建构主义将学习、应用与创新三个阶段合为一体，更加强调协作与会话在学习中的关键性作用，认为意义建构的过程其实就是学习的过程，提出“零存整取”的学习策略，该理论的核心思想与主要特征可归纳为“情境、搜索、选择、写作、交流、创新、意义建构”（王竹立，2012）。该理论认为，网络信息时代教师的任务是教会学生“如何搜索、如何选择、如何思考、如何交流、如何写作”。因此，该理论适用于指导网络时代的自发性学习和非正式学习，自然也适用于研究生在网络信息时代主动学习，提升实践应用能力 随着区域经济学教学水平的发展与教学方法手段的更新，新建构主义在研究生应用能力的培养方面具有极强的适用性，可用以引导研究生主动学习、独立思考、全面发展，养成自我建构知识、能力和素质的本领，培养创新精神与应用能力 三、应用型研究生培养模式构建 基于新建构主义的应用型研究生培养模式构建如图1所示，具体内容：第一，进行