学生实践活动有效性探索.doc

学生实践活动有效性探索 　　根据David Hayes（1997）的观点，包含50名或更多学生的班级就可以定为大班。而目前我市各县的农村和城镇每个班级常常有五六十个学生，有的甚至达到六七十个，我市小学英语普遍实施的是大班教学。现代英语教育注重语言学习的过程，强调语言学习的实践性，主张学生在语境中接触、体验和理解真实语言，并在此基础上学习和运用语言，初步形成用英语与他人交流的能力，这就需要老师尽可能多地为学生提供语言实践的机会。而大班型课堂由于学生数量多，学生语言实践的充分性、普遍性、有效性必然受到很大的影响，这直接影响、制约着教学的效果。那么如何在大班型教学现状下有效地提高学生语言实践的充分性、普遍性、有效性呢？笔者认为应从设计与实施两个方面来提高大班型教学中学生语言实践活动的有效性 一、学生语言实践活动的设计原则 1.内容适量，确保目标达成 很多老师在设计学生语言实践活动时往往会有这样的弊病：恨不得将与文本相关的各种形式的语言实践活动，如改编歌曲、做调查、创编对话、制作卡片或海报等，都搬上课堂，似乎这样既可以显示自己的设计的新颖，又能为学生提供多方位的语言实践的机会。事实上，每一项活动从规则的讲解、过程的开展到结束时的汇报等，必须有一定的时间保证，一节课40分钟，如果活动过多，那么每个活动的时间势必减少，最终精心设计的活动只能如走马观花、蜻蜓点水，走走过场，达不到训练的效果 2.小组活动，合作学习 新课程标准的基本理念包括：强调学习过程，重视语言学习的实践性和应用性。主张学生在语境中接触、体验和理解真实语言，并在此基础上学习和运用语言。提倡尽可能多地为学生创造在真实语境中运用语言的机会。鼓励学生在教师的指导下，通过体验、实践、参与、探究和合作等方式，发现语言规律，逐步掌握语言知识和技能。在大班型教学中，即使一节课有上百次的师生对话，平均每个学生也只有一两次机会；而如果给学生5分钟的小组活动时间，让学生分组合作操练，那么学生操练的机会就会大大增加。研究表明，在小组合作学习中，学生说英语的机会是传统课堂的几倍甚至是几十倍，它能突破大班型教学的时空限制，为不同层次的学生提供更多的语言交际的机会，为他们创造一个最大的发展空间，增强学生的自信心和自尊心；培养学生综合运用语言的能力 但是，小组活动的组织准备和监督是决定活动成败的关键。因此，小组活动时应注意以下几个问题： （1）小组划分时要使不同层次的学生在各小组中的分布尽量均匀，这种划分有利于小组之间的公平竞争以及组内成员间的互相帮助和共同提高 （2）小组活动时老师的指令要简明扼要，活动的目标要明确，活动内容要有挑战性，是学生通过努力可以完成的任务 （3）小组活动时老师的指导必须是引导式的，参与式的 （4）小组活动的时间分配原则：时间短为口腔操练，时间长为研讨性活动，时间在1分半钟到5分钟左右，不宜过短或过长 （5）小组活动反馈时要注重学生的层次，口腔操练请层次差点的学生，拆分式的操练要全面开花，整合式的要中上水平 3.全员参与，尊重个体 新课程标准中明确指出教师要：面向全体学生，关注语言学习者的不同特点和个体差异。由于学生在智力、语言天赋、认知方式、个人性格、生活环境等方面存在差异，有些学生在课堂上表现的自信活泼，积极发言；有的则相对安静内敛，不愿轻易展示自己。这就要求老师学会观察课堂，清楚地了解每位学生，分层设计教学目标和要求，给每位学生以不同的表现机会，让他们都能感受成功带来的喜悦。在成功中激发学习兴趣，克服自卑心理，增强学习的主动性，让我们的课堂人人参与，人人有所收获，从而获得最大化的整体教学效益 二、学生语言实践活动实施中的注意事项 1.循序渐进，尊重语言规律 英语的学习具有明显的渐进性特点。因此，一节课中，老师在设计学生语言实践活动时，应注意前后活动之间的逻辑性和层次性，要根据学生的年龄特征和认知规律设计层层深入的活动 2.准备充分，避免空白 在学生语言实践活动前，老师经常会做一些准备性工作，譬如：画表格、拿教具、贴词条等，学生在等待老师完成这些准备性工作而没有任何事情可做的现象称为空白现象。因此老师在设计学生语言实践活动时应精心设计好活动的内容和形式，做好活动准备，比如可以提前发给学生要采访的表格等，活动中要使用的物品应提前摆放到位等，尽量把时间留给学生，从而提高教学效率 3.贴近生活，学以致用 在教学中，语言实践活动的内容和形式要贴近学生的生活实际，符合学生的认知水平和生活经验；要尽可能接近现实生活中语言使用的实际情况，使学生能够理解和掌握目标语言项目的真实意义和用法（英语新课程标准，2011版）。越是贴近学生生活、内容和方式越真实的学习活动越能激发学生的学习兴趣，提高活动