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小学低年级数学问题情境创设具体原则及对策探析 　　【摘要】小学生低年级数学问题情境创设需要教师通过问题来引发学生思考，加强学生的思维能力，这种情境的创设对课堂氛围要求非常高.小学低年级的学生大多年龄比较小，思维逻辑也处于萌芽阶段，因此，对他们的数学教学，应通过问题情境创设的方式来提高学生对知识的理解能力.本文就小学低年级数学问题情境创设原则及对策做简单的分析. 【关键词】小学数学；情境创设；原则及对策 小学低年级数学教学中，课堂上问题情境的创设非常重要.由于小学生年龄比较小的原因，使他们在上课的时候不会安安静静地听教师讲课，经常会被其他事物吸引，导致上课注意力不集中，因此，问题情境的创设能在小学低年级数学教学中吸引学生的注意，提高他们的学习兴趣，同时也能提高教师的教学质量. 一、小学数学低年级教学问题情境创设的原则 （一）实际操作性的原则 智力技能的形成是由感知动作开始的，因此，小学生在生活中的实际操作能力是他们获取知识的重要途径之一[1].在数学教学课堂上对问题情境的创设应该注重实际操作性的原则，实际操作可以将抽象化的概念具体化，从而加强小学生对数学知识的理解能力. （二）趣味游戏性的原则 兴趣是学习最好的老师，低年级的小学生爱玩心理比较重，在问题情境创设中设计具有趣味性的游戏情境，可以引发学生学习的积极性，而有趣的游戏也能吸引小学生的注意力，激发他们对知识探知的欲望，有助于学生在游戏中学习知识，提高他们对数学知识的实践能力. 二、小学低年级数学问题情境创设对策 （一）问题情境创设快乐的学习氛围增加学生学习积极性 教师在教学中是传授知识的教学者，学生则是学习知识的学习者，教学指的就是教师和学生双方相互交流学习的过程，低年级小学生由于年龄较小，还没有形成一个系统学习的概念，因此学习中难免就会出现注意力不集中等现象.在小学低年级数学教学中，快乐的学习氛围能增加学生?W习的兴趣. 例如，对人教版二年级数学“数据收集整理”的教授，教师在上课前可以提前准备好足够多的五颜六色的小卡片，上课时将小卡片展示给学生看，并询问学生：“同学们各自最喜欢的颜色是什么？”接着教师将不同颜色的卡片分类放好，让学生每人选择一张自己喜欢颜色的小卡片，然后，教师将学生随机分成10人一组的小组，让每个小组的学生将卡片放在一起，再次向学生提问：“每个小组的卡片中，红色一共有多少张？”每组学生讨论后回答教师的问题，由此教师可引出“数据收集整理”课时的学习.最后，教师将所有的卡片都收集起来，和学生们一起整理统计出每个颜色的数量. 一个简单的颜色选择，对于学生来说却是乐趣无穷，轻松快乐的学习氛围给学生带来快乐的同时，也增加了他们学习的积极性. （二）问题情境创设中主题情境图的运用激发学生学习兴趣 丰富多彩的图片在一定程度上能吸引学生的注意力，因此，在小学低年级数学教学中，创设主题情境图教学的模式能帮助学生理解学习的知识，如果对静止的主题图片赋予一定的故事情节，也更能引起学生学习的兴趣[2]. 例如，对人教版小学一年级数学“认识图形（一）”的教授，教师可以在上课前准备许多图形的图片，如圆形的足球、篮球，方形的魔方、文具盒，圆柱形的水杯等等，上课时，教师首先将图片展示给学生看，并询问学生：“图片里的东西同学们都认识吗？”待学生回答完之后，教师再次提问：“这些东西都是什么形状的呢？”这时教师可以和学生一起讨论，并引导学生找出正确答案.最后，教师可针对图片中各种形状的物体赋予一个简单的小故事，如圆形的足球，可以这么设定：“小明生日时，得到了一个非常喜欢的礼物，就是他最喜欢的足球，抱着圆圆的足球，小明非常高兴.” 图片吸引学生的目光，小故事激发学生的思维，将主题情境图运用在问题情境教学中，能有效加深学生对数学知识的印象. （三）问题情境创设中游戏情境的运用增加学生学习实践能力 小学低年级数学教学中，提高学生实践能力也是非常重要的，而游戏的情境的设定，能充分活跃课堂教学的氛围，提高学生学习的兴趣，并且能提高学生的实践能力，这种寓教于乐的教学方式也是学生比较容易接受的[3]. 例如，对人教版小学一年级数学“认识人民币”的教授，教师上课前可先拿出自己手中的零钱，向学生询问：“同学们知道老师手中的是什么吗？”待学生回答之后，教师引出课题的学习，向学生介绍人民币的知识之后，接着再次询问学生：“同学们一起来做一个游戏好不好？”用做游戏的方式吸引学生的注意力，然后教师将学生分为几人一组的小团队，为每一个团队设定如文具店、水果店等店铺名称，并为每一个团队准备相应的实物，并标明价格，最后安排两名学生扮演消费者，去相应的店铺购买教师提出的指定物品. 游戏情境的创设在问题情境教学中