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新时期教育信息化战略发展多维透视 　　摘 要：根据我国《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010―2020年）》的规划，我国要在2020年全面实现教育的现代化。我国的教育领域非常重视信息技术对教育?l展的影响，将教育信息化作为一项社会系统工程。基于此，解读教育信息化的内涵，同时分析在推行教育信息化的过程中遇到的问题，并提出新时期教育信息化战略发展的具体途径 关键词：教育信息化；教育变革；赛博基础设施 中图分类号：G434 文献标志码：A 文章编号：1673-291X（2017）01-0155-02 在新时期，教育信息化是一项重要的社会系统工程，当前我国的教育信息化也进入了创新发展的战略阶段。然而在教育信息化的战略发展进程中也遇到了一些阻碍，要想真正实现教育信息化，就必须对教育信息化的理念进行深入的解读、改革，形成对教育信息化的正确认知，继续推进教育信息化的发展 一、教育信息化的内涵 教育信息化是一个复杂的、多层次的系统工程。从不同的层面和角度研究教育信息化，有助于理解教育信息化的本质，认识教育信息化的功能和价值，推进教育信息化的进程 （一）西方文化语境下的教育信息化概念 以宏观思维为指导对教育信息化的概念进行解读，当前西方语境下的教育信息化术语虽然各有侧重点，但均强调教育信息化是一种社会实践，并且认为教育信息化涉及到的社会文化心理比较复杂，不能将其视为一个简单技术过程 Computers in education出现于20世纪60年代，用来泛指计算机的教育中的应用。该术语侧重于实用主义，研究焦点在于学习和教学的微观层面。Educational computing流行于20世纪80年代，具有强烈的心理学研究色彩。研究的焦点在于对计算机的运算功能进行充分的发挥，以认知心理学为理论基础，将计算机视为一种智能化的教学机器，技术色彩比较强烈。Information technology in education或informatiaon and communication technology这个术语流行于21世纪初，这也是当前概括性最强、应用最广泛的。一个术语，其囊括了与教育信息化相关的所有研究，具有比较浓厚的教育学导向，侧重点在于教育中各种信息技术的应用，全在球化和信息化的大背景下，应用教育学与心理学来推动教育实践和理论研究方面的变革[1] （二）教育信息化概念的发展 自从计算机出现以来，人们就开始研究计算机技术在教育领域的应用，能够支持通讯、处理信息，在教育的各个方面均能够得到应用。20世纪80年代美国就开始提出了教育信息化发展的战略性建议。20世纪90年代，教育领域出现了教育信息化的潮流，给教育实践和研究带来的冲击，也获得了社会公众的广泛关注。进入21世纪以来，教育信息化成为了很多国家的教育发展战略。2010年，美国政府就在《2010年国家教育技术规划》中提出了“美国教育转型：技术赋予学习力量”，对教育信息化的认识得到了深入的发展。当前的教育信息化已经超越了计算机对教学进行辅助的发展阶段，计算机成为了教育领域重要的技术基础设施。同时，教育信息化以复杂系统为基础，形成了多学科交叉的、课程与信息技术融合的综合性研究领域[2] 二、教育信息化战略发展过程中遇到的阻碍 尽管教育信息化理念已经得到了全社会的高度认同，但是在推进教育信息化战略的过程中仍然遇到了一些阻碍。教育信息化与文化、经济、政治均有着紧密的联系，受到学术眼光狭隘与孤立的影响，教育信息化的理论研究与创新实践相比体现出一定的滞后性 无论是高等教育还是基础教育领域，对教育信息化的理论研究一直比较薄弱，而在现实层面，信息技术对学习和教育的重要性仍然在不断地增长，这也导致教育信息化战略走进了浅薄浮躁、急功近利的误区。进入21世纪以来，教育信息化的理论研究不足带来了越来越大的负面影响，甚至影响到了教育信息化的可持续健康发展 相关专家指出，出于公众的期许，当前的教育系统纷纷在学校和课堂中引入信息技术，以此博得学生和家长的认同与支持，得到社会公众的关注。但是事实上教育机构并没有深刻地认识到信息技术对教育和学习的影响。这也使教育信息化出现了跟风的问题，而理论研究的薄弱导致教育信息化的理论无法对实践进行有效的指导，没有发挥真正的指导意义[3] 尽管当前确实有研究证明信息技术对学生的学习的确具有促进作用，但是大多数研究的可靠性仍然较低，有学者提出学生学习绩效的改变并不完全是利用信息技术的结果，这也使教育信息化研究的力量受到了削弱。在当前对计算机辅助教学的研究中仍然存在着一部分为科学研究，其研究理论基础和结论都难以得到验证，一定程度上影响了公众对教育信息化战略发展的积极性 正是由于教育信息化在理论研究方面的滞后，使教育