杜甫西南漂泊时期诗歌赏析说课稿.docVIP

杜甫西南漂泊时期诗歌赏析说课稿 执教者：天长市第三中学 吴正鹏 一、教学理念——思想指导行动 选修课是在必修课的基础上的拓展与提高。这里的“拓展与提高”，不是简单的重复与叠加，而是在共同基础上的个性发展。既然是选修，就应当为学生提供比较充足的选择内容。即在原有的基础上，再开发出一些专题，以满足学生的选择需求需求。开设选修课程是为了适应每个学生的兴趣和需要，而学生的兴趣和需要是会有所不同的。“专题式教学”可以适应学生的变化，因为它具有一定的灵活性。有针对性地灵活地设计一些专题，既可以保证不同学生的选择，又可以保证教学任务的完成。以“杜甫诗”为例选修教材中有杜甫诗四首：《蜀相》《登岳阳楼》《旅夜书怀》《阁夜》根据这些内容，就可以考虑再设计几个学习专题，以带起对杜甫诗具体篇目的学习。例如：“杜甫诗中的忧思情怀”“杜甫诗中常用的意象及其理解”“谈谈杜诗的‘炼字’之美”杜甫诗这些专题的设置既有内容情感的理解，也有语言的分析运用以及技法的评价。每一个专题的完成都需要学生在理解的基础上从点走向面，从单一走向多元，在原有的一首或几首诗的基础上建构出对杜甫诗某一个特点的认识。教材确立的大的专题没有变，教学应达到的目标没有变，而实现教材规定的教学目标的途径却增加了。多条途径，殊途同归。杜甫在中流露的苦痛和忧思杜甫沉郁顿挫的苦痛和忧思研究教材·体察学生·把握关键的苦痛和忧思教学方式和学习方式杜甫在优化过程，提高效益，引导学生 （三）、学生自主发现和探究 1、分析探究《秋兴八首》（其一）（作于）、《咏怀古迹》(其三) （作于）、《登高》（作于）的情感表现。 2、自主发现这的三首诗歌的情感特点 （四）、思考探究——分小组学生自主合作探究赏析《蜀相》《阁夜》《登岳阳楼》沉郁顿挫岁暮 八、教学设计反思——不足尝试，不断完善 学会取舍，学会选择，学会组合。高中选修课古代诗歌的教学重构，只是基于自己教学中遇到实际问题后的一种思考。其纯粹的目的仅仅是寻求一种便于教学实践操作的单元建构样式。或许从学理的角度来审视还站不稳脚，姑且当做一种尝试吧。