杜郎口中学考察汇报.docVIP

杜郎口中学考察报告 2012年月10日——月15日，副校长，教导主任一行人赴杜郎口中学考察学习。通过看课、观察、探访、交流，力求感受一个真实的杜郎口中学。现将我的所见、所感、所思向大家作如下汇报： 一杜郎口中学浓郁的校园文化氛围 走进杜郎口中学，看见规范的校园，感觉和我们的学校并没有大的差别。相反，可能我们庄河的一些学校的建筑要比它好的多，壮观的多。但仔细看，还是有差别的，差别的不是高楼大厦，不是权威的讲坛，而是一种独具特色的学术氛围。 在杜郎口中学的校园、过道、楼房的各处都有醒目的标语牌，上面都是关于素质教育的诠释、新课程的三维目标的解读、前瞻的教育理念的浓缩、“三三六”教学模式的概括等方面的宣传，人们在漫步的同时，自觉不自觉的受到了熏陶和感染。在杜郎口中学教学楼后面有一个百米文化长廊，上面有师生的课外创作、教师的教育反思、学生的剪纸绘画作品，还有师生在教学过程中的点滴感悟。在教学楼道的墙壁上和教室的空白处都有学生在各科学习中的感悟和点滴的体会，以手抄报的方式展示出来，如：“等待机会，但绝不等于等待时间；每个人皆有连自己也不清楚的潜在能力，在千钧一发之际，往往能解决从前认为极不可能解决的问题，相信自己，胜利在手中。”等。可以说，杜郎口中学会让你感受到“每一面墙壁会说话，每一棵树木能育人”。 二杜郎口中学自由奔放的课堂教学 到杜郎口中学考察之前，我们已经学习了一些关于杜郎口的经验材料：如快乐学习，幸福成长的办学宗旨；教是为了不教，把课堂还给学生的教学理念；10+35的时间观念；三三六的自主学习模式等。对他们的课堂教学也经过猜想和预测，但真正走进杜郎口中学的课堂，我还是感到为之一振。因为我们到达杜郎口中学是下午3点半左右，看的是下午的预习课和晚自习，当我们4点钟进入杜郎口中学的课堂时，你会发现学生对你视若不见，一帮一簇的，学生每六人一组，餐桌式围坐在一起，或在翻看课本，查阅资料；或在相互探讨交流；或在黑板上展示做题；或在整理预习笔记，干什么的都有，真正是一片混乱，毫无章法，让你不知道看什么。看课：我们的课堂教学很规范，很秩序，从没有这样乱；看自习：我们的自习课在教师的监管下“很自觉”，很安静。所以，我们也是走马观花的从一个课堂走入另一个课堂，一个教室走到另一个教室，从前面的教学楼走到后面的教学楼，真正感觉到无从看起，杂乱无章。回到宾馆，我们都在思考，这样的课堂教学能行么？第二天，我们调整了思路，集中看课：蹲在一个教室看几堂课，上报告厅看展示课，才真正看出了点门道。杜郎口中学的课堂教学，整个感觉是“乱”----没有章法，没有统一的要求。但仔细观察，学生都在积极的“动”----动手、动口、动笔、动脑。学生的自主能力很强，参与度高。 杜郎口中学的课堂教学分三大模块：预习——展示——反馈。预习课，教师根据所学内容，以教学目标为依据，形成导学案，引导学生阅读教材，解决问题。如数学预习课的基本步骤：1）师生共同明确预习目标；2）教师提出预习要求和预习方法；3）教师出示预习提纲，做好预习指导；4）收集各种信息，做好双色预习笔记；5）收集预习错例，建立“数学医院”；6）学生反馈学习疑难，并加以解决。设计预习问题一般遵循四个原则：1）预习问题的设计要有利于学生掌握解题方法；预习问题的设计要有利于学生形成知识规律；预习问题的设计要有利于激发学生的求知欲；预习问题的设计以及预习练习的配置应注意由易到难。通过预习可以培养学生分析问题，解决问题的能力；培养学生自主探究，合作交流的学习习惯；并且预习效果将在课堂展示中感受。所以，杜郎口中学多年来坚持：没有预习的课不准上，预习不好的课不能上。预习是落实“三三六”教学模式的关键。展示课，一般是在教师指导下，首先进行小组展示，交流预习成果。在小组讨论中，每一个学生的思维都积极地投入，除了听之外更多的是赞许、补充、质疑，带着怀疑的心态去思考。然后是全班性的展示，同学们争先恐后地争取发言，无需举手，得到发言权的人慷慨激昂，精彩纷呈；其他听的同学聚精会神；对于每一个同学，他们会感到讲的人或听的人与自己是平等的，没有什么权威可言。再然后是规范书写，有的在黑板展示（可能由于长时间的训练，学生普遍书写工整,规范），有的在本上展示。（数学学科每人都有一个积累本，上面用红黑笔标记清晰：什么知识点击、关键点击、易错点击、思路引领、规范题目、典例分析等条理清楚，书写工整。）尽管学生的知识基础，认知程度各不相同，学习的深度各不相同，但是通过发言，每个人都把自己最美的一面展示出来，日积月累，一定会培养他们的自信心和数学学习的兴趣。有句话说的好：相信学生，利用学生，放手发动学生，给学生一个机会，学生会还你一个又一个的惊喜。反馈课，主要是对前面的课进行反思和总结，对预设的学习目标进行回归性的检测，本环节尤其突出“弱势群体”，让他们说谈演写，