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小学科学情景设计 生物与非生物 设计者：刘冰莹 学号：1461140442 设计意图 意图一 利用出去观察校园里的动植物来开始初 步了解生物与非生物的存在。 意图二 学生分组实验探究，了解生物与非生物的区 别，构建新知，培养其分析问题及解决问题和动手操作的能力及协作精神。 意图三 通过对于生物与非生物的特点的进一步了解，层 层深入，巩固生物与非生物的区别，提高学生认知水平，让其体验学习中的乐趣，从而促使学生科学素养的构建。 情境及情景素材 设计依据原则 悬疑激趣，启发思维 实验探究，初建新知 事实分辨，拓展巩固 教学核心内容 生物与非生物的区别 教学情境主线 悬疑刺激，实验构建，巩固提升 悬疑激趣 首先，给出两张图给学生进行找不同，等学生找出来图中的不同以后，再讲问题上升到能些是动物，哪些不是动物，然后学生进行归类，再次找出这两类的区别，学生能够通过这实验初步了解生物与非生物。 情境引发的问题 实验构建素材 主要选取实验探究素材，以培养学生协作能力，动手操作能力，观察能力等。学生在经验实验过程中总结出生物与非生物的区别，体验构建新知，促使学生能力提升和学科知识的补充巩固。 实验室提供：石头，水，蚂蚁，鱼，电线，粉笔，小草等 学生分组探究实验： 学生进行分组归类，并用摸、听、问等科学试验方法总结出各类的特点…….. 实验探究引发的问题组 实 为什么要这么分组， 实验探究 验 分组的依据等，这 构建新知 探 样分组的好处 究 动手操作 问 提升能力 题 运用新知 解决问题 巩固提升素材 主要选取在生产生活中的及身边明显的事物作为素材，学生通过对事物的解读，进一步认识生物与非生物的区别，促进学生学习知识，培养科学素养，提高相关能力。 1、引导学生对身边事物进行分类生物与非生物，并说出本质区别。 2、老师出示特别的事物让学生进行分类，并进行下一节课做铺垫。 情境引发的问题组 巩 1、含羞草为什么会 引导学生 固 一碰就动。 分析解惑 提 2、有些植物为什么 升 需要水，非生物 巩固新知 问 需要水吗？ 重建平衡 题 促进学生 提升能力 谢谢