课程改革与课堂教学蒙春.pptVIP

 一、课程的基本理论 （一）课程的界定（词典） 在英语里，课程（curriculum）一词最早出现在英国教育家斯宾塞《什么知识最有价值？》（1859年）一文中。 它是从拉丁语“currere”一词派生出来的，意为“跑道”。 根据这个词源，最常见的课程定义是“学习的进程”，简称学程。 （二）课程理论的发展轨迹 ※ 夸美纽斯尖锐地抨击了中世纪教会控制儿童的学校教育，号召把“一切知识教给一切人”。 他按照儿童生长发育的阶段来确定学制和课程，这在西方教育史上是一个创举。 他所编制的课程是“百科全书式课程”，他希望通过这样的课程培养出“全知全能”的富有智慧的大量人才。 ※ 赫尔巴特认为人类道德的基础是五种不变的观念： 内在自由、完善、善意、法权、正义。 他就以这种伦理学和心理学的观点为基础建立了他的教育学体系。他认为，建立课程的基础是人类的六种兴趣： 经验的、思辨的、审美的、同情的、社会的、宗教的。 　　二、现代课程改革与发展的借鉴　（一）教育的“四大支柱”对课程改革的影响 在人类迈进21世纪之前，联合国教科文组织提出了现代教育的“四大支柱”—— “学会认知、 学会做事、 学会共生、 学会生存” 。