行动研究 - 教师个人网页制作说明.docVIP

壹.緒論： 一、定義 Elliott（1991）曾經針對行動研究的定義，提出了他的看法－“行動研究是一種社會情境的研究，是以改善社會情境中行動品質的角度來進行研究的研究取向”。就教師們在學校的教學過程而言，這個定義明確地指出了教師應該從事行動研究的基本理由－因為要改善學校情境中教師教學與學生學習的品質。由此可知，所謂的行動研究，應該是教師們在教學實務中去發現問題，分析問題，研究問題進而解決問題的一種建設性歷程；透過行動研究，教師可以針對實務工作，如課程安排，教學設計，學生學習等主題進行研究調查；甚至也可以就與學生的關係或是與行政單位間的關係進行研究調查，只要某個特定主題是教師自己期望能有所改善或發展的部份。換言之，讓教師們自己針對教學實務動手做研究，使得“教師就是研究者”的現象普遍化，就是推動行動研究的主要目標。文獻中也指出，行動研究不僅可以幫助教師與教師團體更有效地面對教學實務上的挑戰，此外，教師們也可以在過程中擴展個人的專業知識，提昇專業效能，而以書面報告方式所提出的研究結果，更可以提供給同事，學生，甚至是教育行政單位作為參考。 二、緣起： 根據陳梅生(民68，頁152)的說法，柯立爾(J.Collier)首先使用行動研究(action research)一詞，1933年至1945年間在擔任美國聯邦政府印第安人事務局局長時，他曾與同事研究如何改善印第安人與非印第安人之間的