诗意语文诗意人生_访全国著名语文特级教师王崧舟.pdfVIP

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  • 2017-06-09 发布于河南
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诗意语文诗意人生_访全国著名语文特级教师王崧舟

聚焦与访谈 语文访谈 王崧舟老师正在给学生上课 诗意语文 诗意人生 ———访全国著名语文特级教师王崧舟 本刊记者 彭建德 通 讯 员 黄朝霞 我们借参加“麓山语文茶座”的 趁课后休息的时间,我们和王 第一,有没有独树一帜的教学主张。有 机会,有幸聆听了王崧舟老师的课。 老师坐下来,进行了一次深入详细 了主张后,还得看能不能建构起一整 他的课,果然名不虚传,给人留下了 的交谈。 套落实主张的教学模式和策略,仅有 极为深刻的印象。王老师中等个子, 记者(以下简称“记”):王老师, 理论没有技术支撑是不行的;第二,有 声音充满激情而富有磁性,朴素,儒 您在语文教学这个专业领域取得了 没有公认的领军人物。人物的多少不 雅,是典型的谦谦学者形象。他有着 非凡的成绩,大家说您的教学思想 论,关键是这些人物能否在全国范围 深厚的文化底蕴,良好的人格素养, 和风格已经形成“一派”。形成流派, 内拥有知名度和美誉度;第三,有没有 激荡的人文情怀,以及对小学语文 应当有鲜明的个性特色。具体到“诗 众多的支持者、践行者和研究者。用时 教学的不懈追求。听他的课,不但感 意语文”,您认为有哪些特色、要素、 兴的话来说,就是“粉丝”多不多、“人 受到其清晰的教学思路,更领略到 内涵及外延? 气”旺不旺。此三条,缺一不可。 他独特的语言魅力。他的课闪现着 王崧舟(以下简称“王”):“一派” 依着这三条来考量诗意语文,也 思想的光辉,人性的光辉,语言的光 不是说想成就成的,想成就“一派”, 许它够得上“流派”的资格。但我在这 辉,诗意的光辉。 我以为至少需要具备这样一些条件: 里需要借贵刊特别加以申明:首先, 4 湖2007年 9月 号 南 教 育 聚焦与访谈 语语文文访访谈谈 诗意语文不是我的首创,据我所知, 伦理学的视角看,诗意就是善良、仁 它是文化的,但对文化所作的任 中学语文界其实早就有教师在从事 爱与悲悯;从心理学的视角看,诗意 何形式的宏大叙事和过度诠释,它 —不! 诗意语文的实践探索了;其次,诗意 则常常意味着丰富的想像和创造; 说—— 语文不是我个人的专利,浸淫此道 从社会学的视角看,诗意是一种内 西方传统喜欢说“是”,也就是用 且成就卓著者,大有人在;再则,即 在的幸福感;从文学表现的视角看, 逻辑定义的方法、正的方法去认识本 便认同诗意语文为一“流派”的话, 诗意总是呈现为某种含蓄、凝练、朦 质。与此相反,中国哲学、文学喜欢说 我认为这一派也尚处于初创时期, 胧的境界。这还只是一种学理上的 “不”,用负的方法,“损之又损”,体道 无论是它的语文教学主张还是实践 列举,倘若将“诗意”置于每个读者 悟道。我以为,这可能是研究“诗意语 策略都还显得相当粗糙,各种“诗意 的主体视野,则它的体验意义几乎 文”的一个根本法门。 的”“非诗意的”乃至“伪诗意的”教 是无限的。如果我们一旦将诗意语 总之,唯有心中充

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