不同年级学生语言学习观念和英语学习策略的发展研究.pdfVIP

Abstract This characteristicsof studyi11Vestigated也e’developmental emotionalcon廿olmemodof took i11the questiollllaire．566 by undergraduatespan are丹om 2 smdy，who conclusionsv^=reasf’ollows： 1．111e reliabili哆a11d were mainfactors血atiIlnuenced con仃01 hj曲er．The 协cludedfbllr aspects：emotional con咖1， conn叫． impulsiveness 2．Therewas diff色renceonemotionalcon血ols．On signific趾tgender comrol孤d rehearaI，cmotionalimb城on，aggression impulsiveness levclsofthefemalewere thanmoseofthemale． signmc趾tlyhigber 3．111ere was di鼠renceon grade significant 1eVelsofthe control，the were con仃ol，impulsiVeness junjorssigllificantlyhjgher 摘要 本研究采用《语言学习观念问卷》及《英语学习策略问卷》对586名初二、 高二和大学生进行了问卷调查，考察不同年龄阶段学生语言学习观念和英语学习 策略的特点及二者之间的关系。结果表明： 1．在语言学习观念上，除学习动机维度之外其它维度没有性别差异。 2．在动机、外语学能上，年级存在显著差异。具体表现为：在学习动机上， 初中生显著高于大学生，大学生和高中生没有显著差异；在外语学能上，初中生 显著低于大学生和高中生，高中生和大学生差异不显著。 3．在英语学习策略的六个维度上，存在年级差异，具体表现为：在记忆策 略上，初二学生的记忆策略显著高于大学生，而大学生的记忆策略显著高于高二 学生；在认知策略上，初二学生和大学生的认知策略显著高于高二学生；在补偿 策略上，初二学生的补偿策略显著低于大学生；在元认知策略上，初二学生和大 学生的元认知策略显著高于高二学生；在社交策略上，初二学生的社交策略显著 优于高二学生和大学生。 4．大学生英语学习策略的特点：除了补偿策略不存在专业差异外，其它五 个维度上均存在显著差异，具体表现为：在记忆策略上，文科生的记忆策略显著 优于理科生；在认知策略上，文科生的认知策略显著优于理科生； 在元认知策 略上，文科生的元认知策略优于理科生，达到边缘显著水平；除了在社交策略上 交互作用显著外，其它五个维度没有交互作用。在社交策略上，对于