提高药理学教学趣味性的体会.pdfVIP

现代医药卫生2008年24卷第9期 1415 接种法接种在培养基上进行培养．当学生们亲跟看见从上面这 难以理解，即使当时理解了．记忆又成为一个问题。我们可以通 些材料上取的标本经培养后有菌落生成的时候。自然产生一种 过“豚鼠过敏反应”的动物试验：取2只豚鼠，给其中一只注射蛋 学习这门课程的强烈兴趣，激发他们进一步去探究这些微生物 清溶液使其致敏，另一只不注射。当隔一段时间给2只豚鼠都注 的生存方式以及对人类的危害等相关知识。 射蛋清溶液时．以前曾注射过蛋清溶液的豚鼠就会发生典型的 过敏性休克症状，如不安、竖毛、喷嚏、抽搐，甚至死亡，而另一只 2重视动手操作能力．让理论知识的记忆从操作的过程中得到 豚鼠安然无恙。学生通过这样一个简单的实验，直观理解了I型 强化 超敏反应发生的机制。让学生对免疫知识的学习充满兴趣。 病原生物和免疫学虽然是一门重要的医学基础课．但许多 4将传统的示教标本变为生动形象的网络图片信息。让学生在 医学专业的学生认为这是--f-l考察课，所以在实验课时懒于动 学习中快乐 手。认为只要观察一下实验结果就行了。结果造成所学的理论 知识在课后迅速遗忘甚至根本就没有理解的局面，从而觉得这 传统的示教标本通常是一些提前准备好的各种实验结果， 门课程难学而不愿继续学习。笔者认为让学生自己动手制作各 如反映抗原抗体反应的单、双琼脂扩散实验结果，传统的标本 种标本，不但可以促进理论知识的学习，还可以培养学生独立 展现给学生的只是反应结束后形成的沉淀环或沉淀线．内容生 思考和操作的能力。如通过在不同性质培养基上培养细菌的过 硬，对学生的记忆和兴趣都无任何刺激作用，通过生动形象的 程，学生可以更深刻理解细菌的生长条件、生长特点以及如何 网络图片信息，学生看到的不再是单纯的结果，而是抗原和抗 通过观察这些生长现象来对这些微生物进行鉴别。并在教师的 体在反应板上动态结合的全过程，给学生留下难以磨灭的印 提示下去思考如何阻断其中某一个环节能抑制这些病原微生 象，并实现了实验教学和现代教学手段的结合，真正达到示教 物的生长、繁殖，这样又和临床的防病治病结合起来．从而增强 的目的。 了学生对这门课程的学习兴趣．有力提高了学生对学习这门课 5把部分理论课从教室转移到实验窒。让学习更轻松高效 程必要性、重要性的认识。 这门课程的有些内容安排的理论课比较多而实验课较少。 3通过生动的动物实验。让免疫知识的学习不再成为负担 学生听课觉得索然无味，没有任何兴趣。比如医学蠕虫这一部 免疫学知识作为这门课程的一个重要组成部分。它抽象、 分内容．将理论课改为实验课．让学生在实验室里结合各种蠕 难懂，学生常常对许多问题感到困惑，而没有兴趣继续学习。因 虫的实体标本再听老师的讲解．这样学生就会边听边看标本， 此，要通过实验教学将抽象、难懂的变为具体的、可见的现象。 还可以互相讨论．将蠕虫的形态、生活史、致病性以及相关的实 帮助学生学习。如I型超敏反应属于一类非常常见的疾病．它 验室检查的知识一并学习并记忆深刻．达到事半功倍的效果。 的发生机理在四型超敏反应中相对简单，但有的学生仍然觉得 收稿日期：200r7—12—28 提高药理学教学趣味性的体会 宋小莉