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第五单元《小调集萃》教学设计 课 型：欣赏课 年 级：七年级 课 时：第二课时；学唱山东民歌《沂蒙山小调》，欣赏湖北《龙船调》。 教材分析：本单元介绍《无锡景》、《沂蒙山小调》、《一根竹竿容易弯》、《小放牛》等四首适于初中生学习的小调曲目，及其它类别的三首作品。然而按照民歌的音乐体裁分类，小调只是民歌分类法其中的一种，尽管对于民歌体裁按劳动号子、山歌和小调的划分看法比较统一，但在各音乐体裁类别之间的相互交叉渗透，是民歌中十分自然的现象。初中音乐教学应对小调有所了解和认识，但不必涉及有关分类等学术问题。 教学目标： 1、通过聆听体验感受不同地方小调的风格特点。 3、欣赏《沂蒙山小调》初步了解“鱼咬尾”的创作手法。 2、能用优美的声音演唱《沂蒙山小调》感受歌曲的韵味。 4、欣赏《龙船调》感受歌曲特点，能够主动参与课堂活动。 教学重难点：聆听歌曲了解小调的特点。 教学方法：聆听体验法、对比分析法、引导法 教学手段：多媒体辅助教学 教学过程： 教学环节 教师活动 学生活动 设计意图 组织教学 播放歌曲《无锡景》 师生问好 听音乐进教室 师生问好 感受音乐，拉近师生距离。 创设情境导入新课 同学们这段时间大家是否也在看“青歌赛”你们都喜欢那种类型的歌曲？ 老师为大家演唱一首歌曲《一根竹竿容易弯》请同学们聆听后谈一谈感受？ 同学们知道中国的民歌体裁大致分为哪三类？ 今天就让老师带领大家去畅游民歌小调的海洋，去领略小调的风采。 回答：（流行歌曲） 聆听歌曲后谈一谈感受。 回答：劳动号子、山歌、小调。 培养学生对学习民歌的兴趣 新 课 教 学 （一） 什么是小调呢？小调又称小曲，是我国民歌的重要体裁之一，流行于城镇和集市的民间独唱、对唱或歌舞小曲，它主要产生于民间生活与风俗活动过程中。小调的内容题材比较广泛，所表现的主要内容有咏唱历史故事传说、描述自然风光、抒发离情别愁、表现男女青年爱情的。 出示本节课的经典曲目 下面请同学们欣赏一首《沂蒙山小调》 问题：猜一猜刚刚听到的是哪个地方的美丽风光？沂蒙山在哪个省份？ 沂蒙山景色优美，民风淳朴特别是那里的歌更美。今天我们就来感受这首山东民歌《沂蒙山小调》。 老师再为同学们演唱一遍歌曲，请同学给这首歌曲划分乐句。 下面我们再来观察一下每个乐句之间有什么联系？ （老师唱前几小节旋律，用重音提示，然后请学生回答） 总结：上一句的结束音与下一句的起音相同，这种创作手法在音乐中叫“鱼咬尾” 我们聆听了两遍《沂蒙山小调》我想同学们是不是也想唱一唱呀，好，今天就让我们学唱一小段，亲身感受一下歌曲的特点。 这首歌每句歌词的结尾都有一个共同的特点（衬词“哎”、甩腔）我们把它唱的更突出一点更能表现出山东民歌质朴、醇厚、强悍、粗犷的特点。 请学生展示：老师同学及时给予评价（略） 请同学们总结这首山东小调的特点？ 了解中国民歌小调 欣赏歌曲并回答问题 （沂蒙山）（山东） 再次聆听歌曲，并划分乐句：分为四个乐句。 回答：（略） 学生了解“鱼咬尾”的创作手法。（类似于词语接龙） 学生随旋律演唱歌曲 学生再次演唱歌曲，感受山东民歌的特点 学生展示演唱歌曲《沂蒙山小调》 婉转悠扬、热情豪放 了解中国民歌是怎样形成的 培养学生分析歌曲的能力 让学生了解“鱼咬尾“的创作手法 新 课 教 学 （二） 刚才我们聆听并演唱了一首山东民歌，下面我们再来欣赏一首湖北的民歌《龙船调》在欣赏之前先让我们了解一下这首歌曲（《龙船调》原是湖北利川花灯中的一首花灯调，花灯调音乐是在吸收山歌、小调的基础上根据歌舞需要改编发展而来的。是在湖北广为流传的一首民歌，描绘了一个活泼俏丽的少妇回娘家时途径渡口请艄公摆渡过河的生动画面。 播放歌曲《龙船调》独唱版、对唱版。并提出问题：1、这两首歌曲分别采用了哪种演唱形式？2、歌曲节奏特点？3、歌曲表现了怎样的音乐情绪？ 请同学们再次欣赏宋祖英在维也纳金色大厅演唱的《龙船调》（视频） 请同学跟老师配合，以对唱的形式演唱《龙船调》（全体男同学演唱男生部分） 请同学们总结这首歌曲的特点？（以选择的形式） A、优美细腻B、热情、豪放、风趣 了解湖北民歌《龙船调》的 聆听后回答问题（略） 学生观看视频感受对唱的演唱效果。 师生配合演唱歌曲 学生总结这首歌曲的特点 初步了解歌曲 通过聆听感受歌曲的特点及音乐情绪 培养学生积极参与意识