对辽宁省高校体育教育专业学生自我价值感的探究.pdfVIP

辽宁师范大学 硕士研究生学位论文 论文题目：对辽宁省高校体育教育专业学生 自我价值感的研究 研究生：王佳 指导教师：何敏学 学科专业：课程与教学论 年 级：2002级 辽宁师范大学研究生部 2005年5月 对辽宁省高技俅育教育专业学生自我价值感的{lJf究 对辽宁省高校体育教育专业学生自我价值感的研究 研究生 王佳 指导教师 何敏学 学科专业 课程与教学论 中文摘要：今天的体育教育应从技术、身体的层面，向人的精神层面拓展，注重对学 生的人格精神的塑造．促进学生身心的全面发展。自我价值感是人格的核心部分．良好 白我价值感的培育是学生健全人格教育的一个有效切入点。本研究假设，体育教育专业 学’皇的学习活动方式与其他文理科学生有明显不同，体育专业的学习有更多的社会交互 作用。这种学习活动方式的不同会影响到学生自我观念的形成，从而使体育教育专业大 学生臼我价值感有其特殊性。本论文采用《青少年自我价值感量表》对辽宁省体育教育 专业9¨名大学生进行测试，结果支持了这～假设：体育教育专业大学生与非体育教育 专业大学生的得分在总体自我价值感、个人取向的一般自我价值感与特殊自我价值感万 面存在显著差异。研究结果还表明：体教专业大学生中男女学生在总体自我价值感、社 会取向的一般自我价值感和特殊自我价值感方面存在显著差异；体教专业大学生中不同 年级的学生在总体自我价值感、社会取向的白我价值感方面存在显著差异。并对研究菇 果进{，分析和讨论，就如何培育体育教育专业人学生良好的自我价值感提出学校要转蛮 教育观念，确立正确的人才标准，引导学生树立科学的人生观、价值观等建议。 关键词： 辽宁省； 高校体育教育专业； 自我价值感；凋查研究 1．问题的提出 现代社会的发展，对人的教育提出了新的要求，全面推行素质教育是“科教兴国” 的战略举措。体育作为教育的一个重要组成部分，应该在学生的身心素质教育方面发挥 其重要的作用。但是长期以来，我国的体育教学在单纯传授体育技能和身体锻炼方法的 层次上探索的比较多一些，而忽视了对学生进行人格精神的教育。 人格教育是培养强化受教育者昆好个性品质，促使受教育者的现实个性向理想个性 的运动过程。受教育者的个性总是或多或少的带着教育者的个性痕迹。教师的人格就象 对辽宁省^校体育教育专业学生自我价值感的州宄 一把钥匙，它能开启和锁闭学生的个性发展之门。教师的人格产生的影响力，构成特定 的教学气氛，贳彻于教学过程始终，对教学效果产生决定性的影响。健全人格是当今社 会对人提出的最迫切要求，是现代化人才必须具备的基本素质，也是当前素质教育不容 忽视的热点问题。自我价值感是个体自我中对人的认知、情绪羁『f?为具有弥漫性影响的 一个重要方面，也是影响人的心理健康水平的重要方面，作为自我意识的核心成分．最 能体现一个人的人格倾向。川教师的人格在与学生的各种交往过程中，潜移默化地影响 学生。教师可以以自己良好的个性影响学生。以个性培育个性，以良好的自我价值感培 育良好的自我价值感。 任何一门学科教育，当它仅仅停留在技术层面时，它姓低级的、不成熟的。只有当 它进入到人的精神层面，影响到人的精神和行为时，它才具有更高的社会意义和文化价 值。中外的教育家们都十分重视体育的教育功能，始终把体育作为教育的重要组成部分， 其中重要的因索就在于体育对人的身心的教育和影响是独特的，是其它学科所无法替代 的。从体育的本质来看．“体育之所以存在，最根本的前提是对入的肯定，是追求人的 价值和人的权利过程，是发展和完善人的肉体和精神的过烈。承认人的肉体的存在的合 理性，体现对现实生活的乐趣、自由利幸福，培养积极进取精神、高尚的道德和时代气 质。”[21 体育教学的最高层次是要通过体育精神的教育，对学生的心理、意识和行为进行潜 移默化的影响，塑造学生积极健康的人格精神。这是学生身心素质教育的重要环节．也 是深化体育教学改革的重要课题之一。实施素质教育的主体在于教师，在于培养