肌内注射_教学设计精选.docVIP

《肌内注射法》教学设计 灌南卫校 陈敏  课题 肌内注射法 授课类型 新授课 授课专业 中专护理 授课年级 中专二年级 人数 40人 课时 2课时 授课教材 书名： 《护理学基础》第三版 主编： 周春美 张连辉 出版社：人民卫生出版社 设计思路 以卫生职业教育的“三个对接”（即理论教学与执业护士考证相对接，技能操作与现代临床操作规范相对接，学生职业素养与护士职业道德及职业规范相对接）理念为指导，针对授课班学情、本课特点及卫生职业教育现状，以学生被注射的亲身经历为背景创设课堂，巧用分小步程序教学，突出重点，化解难点，激发学生学习的积极性，让学生在做----想----说----学----练---秀中快乐轻松地学习,真正发挥学生的学习主体作用，充分体现我校提倡的 “三性”（即实用性、适用性、趣味性），但对知识的整合、运用能力差 活泼好动，好奇心强，对注射期盼已久，但普遍不敢面对真人注射,且安全意识不足。  教学过程 教学内容 设计意图 一 情境导入 尝试操作 4min 1、播放“感冒打针导致永生瘫痪的视频新闻” 引出本课课题——肌内注射 2、教师提问：感冒打针为什么会导致永生瘫痪？ 原来是损伤了坐骨神经。 1. 震撼学生心灵，引起学生思考，引出本课课题 2.利用学生对肌内注射技术的好奇与期盼来引发学生思考。 二 主动探究 =善思乐定 8min 1.想一想 想一想:“作为未来的护士，你们会打针了吗？肌内注射损伤坐骨神经危害；神经解剖位置?”——打开人体模型进行讲解。 2.找一找 1）小组讨论，学生代表应用实物模型回顾标志点，向同学们讲述肌内注射定位方法。 2）教师结合PPT展示定位方法效果图进一步形象具体地讲述定位法。 3.画一画 在包好保护膜的模型上用记号笔画下定位方法，打开模型验证方法的可靠性。 1.采用启发式教学引导学生思考，将“被动”灌输转变成了“主动”汲取，培养学生的自学探究能力，提高学生学习的兴趣。 2.教师总结：采用PPT展示定位方法的效果图，有利于学生将知识串联、积累、加工，达到举一反三。突出教学重点、突破教学难点。 3.采用让学生亲自用记号笔画线验证的方法，完成了理论与实践的相互转化。 三 梳理演练 掌握技能 18min 1.学一学 教师采用实践教学法给学生做出示范，同时讲解要点。 1）准备工作： ①操作者准备包括着装整洁，洗手、戴口罩。 ②操作用物准备：治疗盘内放皮肤消毒液、弯盘、消毒棉签、注射卡、注射药物、砂轮、一次性注射器、无菌纱布垫、无菌持物钳。 2）评估患者情况及注射部位的组织状态。 3）实施：操作过程共分为12步，利用PPT展示图片，特别展示改进式的持针手法，重点强调进针操作要点：第一步，执毛笔状持注射器；第二步，90°进针，手法、深度（快、稳、准）；第三步，抽回血注药（慢）；第四步，棉签按压拔针。（快） 4）．评价标准： a.无菌观念强。 b.操作熟练准确、做到无痛注射（两快一慢）。 c.沟通恰当，指导正确。 d.时间：8分钟（从检查药品开始至清理用物完毕）。 2.练一练： 1）滚动播放电教视频。 2）将4个大组学生分成4人一小组在小老师指导下进行操作练习，并记录每位学生存在的问题，学生讨论、教师引导。 3.秀一秀： 2名带教小老师分别扮演病人和护士，在模型上仿真演示肌内注射操作方法 1.进针的演示，由同学点评操作的关键点，促进了课堂上的师生互动。教师再次强调关键步骤的操作方法，突出了教学重点。 2.分小组分段练习提高了学生参与欲，将“要我学”变成了“我要学”“我乐学”的平等自主学习。实现每位学生都能获得成功的体验，体现团队合作精神。再次体现了教学的重点。 3.让每个学生敢动手、能动手、会动手,检验课堂效果。 四 换位思考 职业对接 7min 1.教师提问：“现在，有谁愿意让老师打一针呢？为什么不愿意呢？” ——第三大组学生代表谈感受、谈无痛注射。 2.教师结合临床经验拓展：无痛注射区选择。 1.再次利用学生被注射的感受，引导学生换位思考，用心体会病人的“痛”和“怕”，适时地进行职业情感渗透。 2.推广这一注射部位选择，引导学生注重人文关怀，体现“以人为本”的整体护理理念，与临床操作规范相对接。 五 链接护考 巩固知识3min 1.课堂小结: 采用小组自评、教师总评的方式进行总结，师生、生生在思维碰撞中使知识得到整合和升华. 2.作业布置： 针对“感冒打针，永生瘫痪”案例，为医院试拟一份预防护理事故的预案。 1.完成理论—实践的相互转换，提高学生的综合思维能力。 2.提高学生知识的综合运用能力。 教学反思 师带生、生教生教学方式； 2、教师为主导，学生为主体； 3、注重培养学生创新思维； 4、“教、学、做”结合以及“理实一体化”。