教育学属于人文社会科学_王鉴.pdfVIP

， 2013年第4期 No.4 2013 ， （总第399期） EDUCATIONAL RESEARCH General No. 399 教育学属于人文社会科学 王 鉴 姜振军 ［摘 要］ 长期以来，教育学究竟是人文科学还是社会科学颇有争论。究其实，探讨 教育学的学科性质问题不仅要结合当下教育及教育学的现实处境，更要结合教育及教育 学的学科要旨；不仅应重视研究结论的合理性，更应重视探索过程的逻辑性。从根本上 讲，教育学的学科属性决定于其研究对象。教育学的研究对象是人类的一切教育现象，可 分为宏观教育事业现象和微观教育活动现象。研究教育事业现象的宏观教育学，其学科 属性明显倾向社会科学；研究教育活动现象的微观教育学，其学科属性当属人文科学。综 合而言，教育学属于典型的人文社会科学。 ［关键词］ 教育学；教育现象；人文社会科学 ［作者简介］ 王鉴，教育部人文社会科学重点研究基地西北师范大学西北少数民族 教育发展研究中心主任、教授、博士生导师；姜振军，教育部人文社会科学重点研究基地西 北师范大学西北少数民族教育发展研究中心博士生 （兰州 730070） 教育学的学科性质问题历来作为教育学 教育学的现实处境，更要结合教育及教育学 领域中的一个基本理论问题而老生常谈。“教 的学科要旨；不仅应重视研究结论的合理性， 育学是科学”、“教育学是艺术”、“教育学是 更应重视探索过程的逻辑性。因此，探究教 社会科学”、“教育学是人文科学”，如此等 育学学科归属问题就要做到“知己与知彼”。 等，不一而足。近来，教育学界对这个“老问 所谓“知己”，是要明了判定教育学学科性质 题”又产生了探讨的“新热情”，起因主要在于 的依据或标准；所谓“知彼”，是要探究教育学 当前教育及教育学的社会科学化倾向遮蔽了 所归属的科学究竟是自然科学还是社会科 教育学的人文价值、魅力或本真，使教育及教 学，是人文科学还是人文社会科学。 育学沦为一种事实上的“工具”。因此，重新 呼唤“教育学属于人文科学”的属性，在于唤 一、教育学的学科性质 醒人们不要忘记教育活动中的人文特性，其 ［1］ 关于教育学的学科性质之所以会有如此 现实意义重大。 与此同时，有学者指出，将教育学归入 多种迥异的解读，原因就在于判定教育学学 人文科学虽具有一定的合理性和现实针对 科性质所依据的标准不同。从总体上看，主 性，但这种认识有“矫枉过正”之弊，教育学不 要有以下几种标准。 仅属于人文科学，而且还有社会科学的属性， 首先，以历史上一些著名教育家及教育 ［2］ 学家的观点作为判断教育学学科性质的标 应将教育学建设成为一门综合科学。 笔者 认为，研究这一问题，不仅要结合当下教育及 准。在教育学的发展历史上，一些著名的教 — 22 — 育家对教育学的学科性质都做过相应的论 育学属性的标准。这一标准有更大的迷惑 述。比如，夸美纽斯在《大教学论》中将教学 性。研究方法不属于学科的特权，同一研究 论（实为教育学）视为教授一切可教知识的艺 方法常常被不同的学科所使用，并与该学科 术；赫尔巴特的《普通教育学》着力为教育学 的研究对象相结合，才能使该方法具有意 成为一门科学而努力。所以，一些论者就从 义。比如观察法，不管是自然科学还是人文 他们的观点出发，或认为教育更多的是艺术 社会科学，观察法均被使用，并在不同的学科 的创造，教育学便是人文科学；或认为教育更