教育质性研究的伦理议题.pdfVIP

理论探索 教育质性研究的伦理议题 葛孝亿 罗 芳 〔摘要〕 质性研究具有很强的伦理特质， 而教育的实践特征使得教育质性研究面临更多的伦理问 题。 从伦理学的视角来分析和判断教育质性研究中的价值和伦理问题， 是把伦理学理论运用于质性研 究实践， 从而形成运用研究伦理学的过程。 教育质性研究实践的伦理学关照， 对于提高质性研究规范、 摆脱实践的伦理困境具有重要的现实意义。 〔关键词〕 教育 质性研究 伦理 【 教 一、 教育质性研究的伦理特质 社会、 政治以及文化的环境” 的背景下， 投射到教育研究 育 中的伦理问题将更加复杂。 第三， 教育研究的价值性。 教 导 刊 每一种研究范式都要借助于伦理学理论来设定其应用 育活动是复杂的社会现象之一， 教育质性研究的展开建立 】 伦理学。 质性研究与其他研究范式一样， 有着自身的伦理 在研究者基本的价值判断之上。 因此， 研究者不再是一面 规范。 教育活动的实践过程使得教育质性研究面临着更加 只能照见事物的 “镜子”， 而是主动 “渗入事物的力量”， 多维的伦理问题。 研究主体的生活背景与价值观念都不可避免地渗入到研究 二 ○ 质性研究溯源于西方早期民族志研究， 后为实地研究 中。 正如康德所言， 一切作为现象而被我观察到和研究的 一 ○ 传统所发展， 经现象学与阐释学的影响， 逐步成为一种现 东西， 都是被主体先验的认识框架整理过的。 价值的出现 代研究范式。 目前， 质性研究范式已经广泛运用于教育研 意味着伦理的在场， 因为 “伦理原则总是源于价值观的”。 年 六 究领域。 质性研究的特性及教育的实践特征， 使教育质性 也就是说， 质性研究的任何价值判断都涉及到伦理的关切。 月 号 研究必然地交织着伦理问题。