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2013 年教育学考研强化阶段测试题 ——教育心理学 一、单项选择题：l 一 20 小题，每小题 2 分，其 40 分。下列每题给出的四个选项中，只有 一个选项是符合题目要求的。 1. 按照科尔伯格的理论，以人际关系和谐或“好孩子”为定向的道德发展阶段处于 A 前习俗水平 B 习俗水平 C 后习俗水平 D 准习俗水平 【答案】B 【分析】本题旨在考查考生对科尔伯格经典德育理论的把握程度。科尔伯格将儿童的道德判断发 展阶段分为前习俗水平、习俗水平和后习俗水平，以人与人之间的和谐一致或“好男孩一好女孩”为定 向的道德发展阶段处于习俗水平。故本题的正确答案为B 。 2. 如果学生不完成作业，老师就会令其抄写课文数遍，其行为背后的作用机制是 A 正强化 B 负强化 C 正惩罚 D 负惩罚 【答案】C 【分 析】本题旨在考查考生对斯金纳的操作性条件作用理沦的掌握情况.根据斯金纳的观点,正强 化与负强化的目的都是提高反应发生概率、但正强化是通过呈现愉快刺 激的方式来达到这一目的,而 负强化则是通过撤销厌恶刺激的方式来达到这一目的.正惩罚与负惩罚的目的都是降低反应发生概率, 但正惩罚是通过呈现消极刺激的 方式来达到这一目的,而负惩罚则是通过中止积极刺激的方式来达 到这一目的。故本题正确答案为 C. 3. 在社会规范学习与道德品质发展的研究中，班都拉（A.Bandura）等心理学家的研究重点 是( ) A 道德认识 B 道德情感 C 道德意志 D 道德行为 【答案】D 【分析】本题旨在考查考生对社会规范学习的各种理论观点的掌握情况.班都拉等社会学习理论 家的研究重点是道德行为,皮亚杰和科尔伯格等认知发展理论家的研究重点是道德认知,而精神分析学 派和人本主义学派的研究重点是道德意志或道德情感.故本题正确答案为 D. 4. 根据班杜拉创立的道德教育的社会学习模式，行为获得的基本方法和品德教育的主要渠 道是( ) A 设身处地 B 亲身体验 C 观察学习 D 集体学习 【答案】C 【分析】本题旨在考查考生对班杜拉主要心理学理论的掌握。主要有社会学习、观察学习、榜样 学习。故本题正确答案为 C. 5. 对于场依存型认知风格的学生而言，适合的教学方法是 A 接受学习 B 发现学习 C 自主学习 D 机械学习 【答案】A 【分析】本题旨在考查考生对场依存概念的掌握。场依存方式的人，对物体的知觉倾向于以外部 参照物作为信息加工的依据，难以摆脱环境因素的影响。他们的态度和自我知觉更容易受周围的人们， 特别是权威人士，他们善于察言观色，并注意记忆言语中的社会内容，因此适合接受学习。故本题正 确答案为 A 6. 在加涅的学习结果分类中，利用符号与环境相互作用的能力学习“怎么做”的是 A 言语信息学习 B 认知策略学习 C智慧技能学习 D 态度学习 【答案】C 【分析】本题旨在考查考生对加涅的学习结果分类的掌握。考生一定要明确各种分类的具体特点， 并能够举例运用。故本题正确答案为 C. 7. 儿童学会写“木”以后有助于学习写“森”，这属于 A 负迁移 B 正迁移 C具体迁移 D 一般迁移 【答案】B 【分析】本题旨在考查考生对迁移概念的掌握。按照迁移效果和性质，分为正迁移和负迁移。正 迁移，一种学习对另一种学习的积极影响。具体迁移也称特殊迁移，是指学习迁移发生时，学习者原 有的经验组成要素及其结构没有变化，只是将一种学习中习得的经验要素重新组合并移用到另一种之 中。 如学习了“ 日”“月”对学习“ 明” 的影响一般迁移，是学习一个东西就能够解决一类问题，属于一种 原理性的学习迁移，如举一反三。故本题正确答案为 B 8. 要培养心智技能首先需要做的是 A 原型定向 B 原型操作 C 原型内化 D 原型反思 【答案】A 【分析】本题旨在考查考生对心智技能形成阶段的掌握。前三个选项为心智技能形成的阶段。故 本题正确答案为 A. 9. 小芳通过一节几何课学习，学会用圆规