言语性学习障碍儿童的探究及其社会工作的介入.pdfVIP

目录 第一章 导论 1 一 、选题起源和意义 1 （一）选题缘起 1 （二）研究意义 1 1.对社会和教育领域的价值 1 2.对社会工作学科价值 2 二 、 文献综述 2 （一）学习障碍的研究综述 2 1.国外对于学习障碍的研究 2 2.国内对于学习障碍的研究 4 （二）儿童学习障碍的社会工作的介入的研究 4 三 、社会工作方法 5 （一）筛查研究对象 5 （二）筛选问卷 5 （三）小组工作方法 6 （四）个案工作方法 6 （五）认知疗法 6 （六）协调利用社会资源 6 四、 理论框架 6 （一）优势视角 6 （二）标签理论 7 （三）归因理论 7 （四）认知理论 7 第二章 学习障碍的类型、言语性学习障碍的特点及原因的探究 8 一 、学习障碍的类型 8 （一）言语性学习障碍儿童 8 （二）非言语型学习障碍 9 二 、 言语性学习障碍儿童的行为特点 9 （一）通过对言语性学习障碍儿童的观察总结出以下特点 9 1.阅读方式方面 9 2.拼音书写方面 9 3.数学学习方面 9 （二）课堂学习和学习方法上的特点 10 （三）课下同学交往以及情绪特点 10 三 、 言语性学习障碍儿童的原因探究 10 （一）内部因素 10 1.生理方面原因 10 2.心理因素的影响 11 （二）外部环境因素 12 1.家庭环境的因素 12 2.学校因素的影响 13 第三章 言语性学习障碍儿童的学校社会工作介入 15 一 、案主的背景介绍 15 III 二、 案主预估 15 （一）资料的收集 15 （二）问题的认定 16 1.自身原因 16 2.家庭原因 16 3.学校的原因 16 三 、 制定介入计划 16 （一）工作的目标和目的 16 （二）介入行动具体计划 17 1.开展锦绣人生小组 17 2.建立家长支持网络 17 3.整合学校资源 17 四 、介入过程 17 （一）锦绣人生小组 17 1.第一次小组活动：重新找回自己，听听同学对我的印象 17 2.第二次活动：我们都是好朋友 19 3.第三次活动：我的理想 20 4.第四次活动：培养意志力，制定目标 21 5.第五次活动：分享心得 21 （二）家长互助支持活动 22 1.第一环节 22 2.第二环节 23 3.第三环节 23 4.第四环节 23 （三）学校资源整合活动 23 五 、服务评估 23 第四章 总结与反思 25 一、 首先在社会工作理论的运用方面和处理方面 25 二、在整合资源方面存在障碍 25 （一）在学校方面 25