发展性评价在语文教学中应用的实践及研究.docVIP

发展性评价在语文教学中应用的实践与研究 上杭县实验小学 李奕银（2202） 一、问题的提出 自20世纪80年代中期以来，我国基础教育在教育评价方面进行了一系列的改革和尝试。例如：关注学生发展的过程，提出形成性评价；关注学生综合素质的发展，提出综合考查、质量综合评定等；进行了小学考试取消百分数，实行等级制的探索，部分地区还试行分项分类考试，加入口试、面试等超越于简单的纸笔考试的改革措施；有些地区还尝试开展了教师评价与学生、家长评价相结合的办法等。这些有益的探索与尝试取得了一些有价值的成果，对于促进我国基础教育评价的发展起到了积极的作用。但是，这些探索大多是浅层的、微观的和零散的尝试，没有对我国基础教育评价中存在的主要问题产生根本性的改变。 当前，我国基础教育评价中存在的主要问题表现为： 1、评价内容——仍然过多倚重学科知识，特别是课本上的知识，而忽视了实践能力、创新精神、心理素质以及情绪、态度和习惯等综合素质的考查； 2、评价标准——仍然过多强调共性和一般趋势，忽略了个体差异和个性化发展的价值； 3、评价方法——仍以传统的纸笔考试为主，仍过多地倚重量化的结果，而很少采用体现新评价思想的、质性的评价手段与方法； 4、评价主体——被评价者仍多处于消极的被评价地位，基本上没有形成教师、家长、学生、管理者等多主体共同参与、交互作用的评价模式； 5、评价重心——仍过于关注结果，忽视被评价者在各