粤教版必修一3.1《探究形变与弹力的关系》WORD教案02.docVIP

教学设计 ——探索“弹簧的弹力和伸长量的关系” 广州七中物理科 刘贻嫦 指导思想 探索弹力和弹簧关系这一实验为探索性实验。探索性实验既不同于研究性课题，也不同于一般的学生实验。 研究性课题主要着眼于学生能力（综合运用所学知识的能力，收集和处理信息的能力，分析和解决问题的能力，语言文字表达能力以及团体协作的能力和独立思考能力、创新意识能力）的培养，而不在于某项具体知识的学习。——摘于人教版全日制普通高级中学教科书《物理》第一册“2000年2月第2版”第二百零一页。探索性实验性当然也注重学生各项能力的培养，但它是不能忽略“某项具体知识学习”这一点的，它有明确的实验目的，一切的探索方法和探索手段都要围绕着这个实验目的来进行。 一般的学生实验通常在学生实验册里列出：目的、器材、原理、操作过程、数据分析与处理、注意事项等环节。而探索性实验只重视实验目的，实验的方法、形式可多样性，除了书中简单提供的方法外，更应引导学生自己设计实验方案，使学生通过实验设计、器材准备、实验过程、处理数据、归纳结论等过程的亲自参与来提高自身的综合能力，激发他们的自主性，提供机会让他们体验得出成果的喜悦，也提供他们相互交流学习的机会，从而激发他们智慧的火花，加强学习物理的兴趣和信心，推动他们自身素质的提高。 由于实验器材的多样性，需要进行课前准备，所以本探索实验由课前和课堂两部分组成。 教师在整个过程中起到启发、引导、点拨和组织工作的作用。 教学目的 通过本次探索性实验的研究，希望使学生得到以下三个层面的培养与提高 知识层面 实验的研究，让学生掌握弹簧的弹力与伸长量的定量关系。 掌握胡克定律，明白定律中各物理量的含义。 对二条弹簧组成的弹簧组作一定的了解。 能力层面 通过探索过程学生的充分参与，让学生具有进行一个完整物理实验的能力。 通过探索过程方法的多样性，提高学生研究问题的能力。 情感层面 通过探索过程的充分参与，可使学生体会到工作完成的乐趣，激发他们养成探索问题的习惯。 通过学生交流这一环节，可让他们体会别人的灵感、智慧，在学习过程中也培养了健康的竞争向上心理。 培养学生与人协作的处事态度。 实验原理 一般来说，物体所受的弹力和形变是成正增长关系的，但具体关系比较复杂，而弹簧的弹力和形变的关系比较简单，只要测量出弹簧的伸长量和测量出此伸长量对应的弹力，就可研究它们间的关系（正比例函数的关系）。 实验器材：（由学生设计的方案总结出多组不同的实验方案所需的器材） 各组所需共同器材：弹簧二条（带指针）、铁架台、刻度尺、白纸、细绳、橡皮条（作固定用） 砝码若干。（课本提示的方案及将弹簧水平放置方案） 砂子若干、胶袋一个、弹簧秤一把。（用砂子可使弹簧性线伸长） 水若干、量杯一个。（这样可不用测量质量或重量的工具） 光滑长木板一块（做成斜面）、重物一个。（可通过改变斜面的角度来改变拉弹簧的力的大小） 一缸水（缸透明）、大小不同的木块若干。（利用木块的浮力拉伸弹簧） 小铁球一个。（弹簧悬挂小铁球做圆周运动，利用圆周运动的知识探索实验） 小车（不同功率的小车若干台）。（利用功率和牵引力的关系来探索实验） 教学过程： 环节 学生活动 教师作用 *围绕目的进行实验设计 学生思考、设计实验方案，整理成文（反复完善） 创设问题情景：1、除了书中提到悬挂砝码使弹簧伸长的方法外，还有何种办法？2、如何得出弹力的大小和弹簧伸长量的大小？3、如何进行数据处理？4、如何在实验中减少误差？5、若给你两根弹簧又如何？ 有效指导：对设计方案逐一批改，提出指导意见。 *准备实验器材 学生主动联系实验老师或家长按自己设计方案准备器材 对学生所遇到的问题提出指点意见，让学生自己解决。 *实验过程 学生按自己所设计的实验方案进行实验探究 积极地看、积极地听，随时掌握课堂情况，引导学生处理实验中遇到的问题，并对较早完成实验的学生提出进一步要求，如对两根弹簧的组合进行研究。 *处理实验数据 学生将实验探索出的数据进行处理 巡看，可对部分学生提出尝试用另一种方法进行数据处理。 *归纳实验结果 学生根据自己的实验数据归纳出实验结论 巡看，寻找典型问题，为总结、点拨实验作准备。 *交流学习 1、六人小组组内交流 2、每组派代表上讲台进行班内交流 组内交流时，教师巡看，寻找典型问题；班内交流时，教师要起到组织与点拨作用，将实验中所发现的问题提出让大家讨论。最后对实验进行总结，注意除了强调结论外，还需要对学生的探索精神、团队协作精神给予充分肯定与鼓励。 最新精品教案 实用教师课件资料 最新精品教案 实用教师课件资料