粤教版必修三《等待散场》教案2篇.docVIP

东莞群英学校?周伟毅教学目标1、了解微型小说的基本特征，欣赏微型小说的艺术魅力?2、把握微型小说的主题思想，丰富广大学生的情感体验3、培养阅读文学作品的习惯，?指导探究鉴赏的方法4、实践“自主、合作、探究”的小组学习模式一、导入课文每个人都有个等待的经历，等待是一种什么样的滋味呢？痛苦、忐忑不安抑或是幸福，个中的滋味无疑只有当事人才回心知肚明。刘心武的《等待散场》可以让我们领略一种“等待”的滋味。二、初读文章要求：（多媒体显示）1、采用默读的方式，将你有疑问的字词、重要文句划出来。2、初步感知课文，整体上把握文意。口头说出你对这篇文章的初步整体感受。?三、品读文章要求：（多媒体显示）1、每个人在初步熟悉课文的基础上，试着从语句、文段、主题、人物形象、刻画人物的方法、环境描写等方面任选一个方面进行品读。2、品读出个人独特的感受，并在文章旁边作好注记。四、研读文章要求：（多媒体显示）?1、以小组为单位进行研读，组长组织并作好记录。2、小组先共同确定研读的内容（1---2个不同层次的内容），然后共同探讨解决。供参考的研读的内容（小组也可以自行确定内容）：1、微型小说的情节虽单一，但不单调，本文通过设置“误会”，增强了情节的曲折性，试分析文章如何设置“误会”的？2、我们最欣赏的地方（可以从文句、语段、主题、人物形象、刻画人物的方法、环境描写等角度去考虑）3、我们的问题（研讨中提出小组有困惑的地方）。五、小组展示要求：1、任推一个代表发言，其他同学可以补充。2、小组展示的成绩由教师评定并记录。六、课后练习补写小说的结尾德军剩下的东西　?战争结束了。他回到了从德军手里夺回来的故乡。他匆忙地在路灯昏黄的街上走着。一个女人捉住他的手，用喝醉似的口气对他说：“到哪儿去？是不是上我那?里？”?他笑笑，说：“不。不上你那里——我找我以前的恋人。”他回看了女人一眼，两个人走道路灯下。?女人突然嚷了起来：“啊！”?教师提示：“德军剩下的东西”，标题耐人寻味，发人深思，德军走了，到底剩下了什么呢？是对城市的破坏，满目疮痍？还是对人心灵的摧残，灵魂的扭曲？? 《等待散场》教案 教学目标： 1.知识与技能： 1）把握主旨,理清结构,分析小说中“我”的作用及环境描写的作用； 2）理解《等待散场》表达的内在情感； 3）探讨人物的性格和小说的主题。 2.过程与方法： 1）从分析小说的情节结构入手，品味主旨，分析人物及环境描写的作用； 2）培养学生的推断、想象能力； 3）学习微型小说层层设疑的写作特点，并尝试小小说写作。 3.情感态度与价值观： 1）体会年青人健康率真，纯真美好的情感； 2）激发学生的学习积极性，养成善于思考、善于发现问题、从细节入手进行主动学习的习惯。 教学重点:①把握主旨,理清结构，理解《等待散场》表达的内在情感； ②分析小说中“我”的作用 教学难点:①分析环境描写的作用。 ②体会年青人健康率真，纯真美好的情感。 教时：一课时 教学过程 一、导入新课： 播放《天鹅湖》音乐。（板书《等待散场》） 二、作者简介 三、文体探究：今天我们要接触的是一种新的文体——微型小说，大家知不知道那个是世界上最微型的小说吗？跟其他小说相比，微型小说有什么特点？ 四、进入文本： 快速浏览本文，理清小说的主要情节，思考问题： （一）、这篇小说主要人物有哪些？你觉得小说主角是谁？ 1、小伙子、妙龄女郎和我是怎样联系起来的？ 2、这篇小说的情节中，作者设置了几个转折点？ （二）“等待散场”，谁在等待散场？ １、从那里可以看出“妙龄女郎”就是“小伙子”的那个“她”？ （三）、为什么等待散场？ １、小伙子为什么等待散场？他为什么不陪他的女朋友一起去看《天鹅湖》？ ２、他们为什么只有一张票？这张票是怎么得来的？ ３、为什么小伙子不去看而是让女朋友去看？（为什么是小伙子在外面等而不是“妙龄女郎”在外面等？） ４、为什么在“我”把票无偿让给他时，他还是不愿进去而是毅然拒绝了？ （请同学读小伙子难为情地解释这一段） ５、我是一个狂热的芭蕾舞迷，为什么“我”还要把票让给他？ ６、试着分析小伙子的心理活动，他在等待时的心情怎样？是不耐烦还是幸福和甜蜜的？他想到些什么？ ７、妙龄女郎为什么等待散场？她有票吗？ ８、文章的结尾是怎样描写妙龄女郎的？（请同学朗读）怎样理解她的举动？我觉得这里的省略号包含了很多，你能试着分析一下她的心理活动吗？ 9、总结：《等待散场》中，作者是如何塑造人物形象的？ 五、合作探究： 1、探讨“我”的作用。 １）、“我”是谁？ ２）、既然小说的主人公是小伙子和妙龄女郎，为什么却写了那么多关于“我”的内容？“我”在文中究竟有什么作