2017九年级物理全册 第13章 内能 第3节 比热容教案 （新版）新人教版.docVIP

《比热容 课题 §13～3 比热容 设计思想 初三学生对事物存在着浓厚的好奇心，具有强烈的操作兴趣，但学生仍处于从形象思维向抽象思维过渡时期。在学习本节之前，学生对质量、温度、热量已有一定的认识，但这种认识具有一定的孤立性、片面性，没有深刻意识到它们之间的相互联系。 教材分析 本节是第13章的第3节内容，是本章的重点，涉及到热量、质量、温度等物理量，同时也是关于热量计算的基础。比热容教学是一个较完整的科学探究，要重视让学生从情景中提出问题和进行猜想。 新课标中热量公式是直接给出的，因此通过热量计算加强对热量公式的理解就显得尤为重要。 教学 目标 知识与 技能 12．学会查比热容表格，尝试用比热容解释简单的自然现象。 3．会进行简单热量的计算。 过程与 方法 12．进一步体会用控制变量法的思想探究物质吸热升温的属性。 情感态度与价值观 12．在探究活动中培养学生合作精神。 教学 重点 难点 Q=cm?t进行简单的吸、放热计算。 教学 方法 使用器材 铁架台2个500 mL的烧杯个同规格的加热器2个搅拌器2个秒表量筒温度计2只水煤油等。 课时 1课时 教学过程设计 教学环节 教师活动 学生 活动 设计意图 一、引入新课 问题引入：新疆地区有句谚语叫做“早穿皮袄午穿纱，围着火炉吃西瓜”，你知道其中的道理吗？ ◆探究活动1：1．将一壶水烧开与半壶水烧开相比，时间长？谁吸收的热量多？ 2．将一壶水烧成开水与将一壶水烧成温水相比，时间长？谁吸收的热量多？ 思考1：什么叫热量？1千克的水温度升高1℃需吸收多少热量？思考2：相同质量不同种物质升高相同的温度，需要的热量一样多吗？ 提出实际情境：为什么炎热的夏天海水很凉，沙滩却烫脚呢？发动机为什么用水箱降温，冬天什么用水供暖？生活中还有哪些类似的现象？ 由此可见，水在升高温度时吸收的热量和水的质量有关，也和温度升高的程度有关 利用日常生活中常见的现象创设情境，激发学生的好奇心，引导学生进入状态。 二猜想假设◆探究活动2：如何通过实验来研究1．教师组织学生分组讨论、猜想。 2．教师板书学生的猜想：可能是沙子吸热升温或放热降温都比水快。 3．对学生的其他猜想可有选择地简要板书，并组织讨论，启发思考。猜想：水在温度升高时吸收的热量，跟水的质量有关，和升高的温度有关还有可能与物质的种类有关 思考、 讨论、回答、 交流 学生的猜想多种多样，可能远离主题、甚至错误，切不可挫伤学生的学习积极性。 设计实验 思考：在这样的条件下研究水和煤油吸收热量的多少，需要测出哪些量？用什么样的器材？怎样测量？记录哪些数据？进行实验前要解决的问题要求学生利用课桌上的器材设计实验装置和实验步骤。 方案一：取等质量的水和煤油，加热相同的时间吸收相等的热量后，比较温度的变化。 方案二：取等质量的水和煤油，使其升高相同的温度，比较加热的时间吸收热量的多少。 思考、回答 在学生充分讨论的基础上，适当点拨、纠正。充分调学生的积极性，鼓励学生提出自己的设计方案。 进行实验收集信息 相等质量的水和煤油升高相同的温度，吸收的热量是不同的； 相等质量的水和煤油吸收相等的热量后，升高的温度是不同的。 一比热容 1．定义：单位质量的某种物质温度升高1℃吸收的热量，叫做这一物质的比热容。 2．单位焦，符号J/(kg?℃)。 3．水的比热容：4.2×103J/kg?℃)。 4．水的比热容的物理意义：1 kg的水温度每升高(降低) 1℃吸收放出热量是4.2×103 J二物质的比热容跟密度相似也是物质的特性之一1．比热容跟物体质量的大小温度改变的多少，物体的形状、体积、位置等无关，它仅与物质的种类和状态有关。 2．比热容可以用来鉴别物质的种类。 ◆探究活动3：1．人们选择用水给发动机冷却，用水取暖，这是为什么？ 2．沙漠带昼夜温差很大，而沿海地区昼夜温差不大，这是什么原因？三热量的计算：Q = cmΔt Q：物质吸收或放出的热量c：物质的比热容m：物体的质量Δt：变化的温度吸热时Δt＝t-t0 放热时Δt＝t0-t (1)物体温度升高吸收的热量Q吸cmΔt＝cm(t-t0)式中t 表示末温，t0表示初温，Δt表示物体升高的温度。 物体温度降低放出的热量Q放cmΔt＝cm(t-t0)式中tt0表示初温，Δt表示物体降低的温度。 热量计算公式只适用于物体温度改变时，物体吸收或放出热量的计算，对有物态变化的过程不能适用。这一公式表明，物体温度改变时，它吸收或放出的热量跟物质的比热、物体的质量和升高或降低的温度的多少这三个因素有关，而跟物体的初温或末温无。因此，不能说“高温的物体放热多，低温的物体吸热多”，也不能说“物体升高的温度多，它吸收的热量一定多”，因为物体吸收或放出热量的多少跟三个因素有关，分析问题时必须