苏教八下《马说》课堂教学实录.docVIP

反刍式单元教学法试验课例——人教社八年级语文 《马说》（导读）/《罴说》（自读）课堂教学实录 执教：熊芳芳 课堂实录整理：李秀梅 执教班级：云浮中学初二年级 执教时间：2004年4月11日 教学过程： 师：我们班男同学有什么优点？ 生（女）：我们班男同学比较活泼、幽默、喜欢开玩笑。 师：幽默是男生的一大魅力哦！还有吗？男同学说说女同学的优点。你说说。 生（男）：学习很好，待人很温和，还有很漂亮！（学生笑） 师：同学们都很善于发现别人的优点，其实同学之间的交往和相处，如果我们都能够善于发现对方优点的话，那么每一个人都非常可爱的。在同学之间的交往当中最渴望得到友谊，对不对？我们都希望别人了解我们、知道我们，人生得一知己足矣！你们知道“知己”这个词是怎么来的吗？（稍停顿）有一个典故：从前有一个很会相马的人，人们都叫他伯乐，有一次他在太行山上看到有一匹良马拖着盐正在爬上半山腰，但这些盐实在是太沉重了，这匹马爬到半山腰的时候非常吃力，爬不上去了。伯乐非常爱马，他发现这是一匹良马，所以他非常心痛，于是他走上前去抚着这匹马的背哭泣，并且脱下自己的衣服盖在马背上。这匹马因为受到他的理解，非常感动，所以马觉得他遇到了知己，这个伯乐他所做的事情就是认识良马。“知己”这个词就是这样来的。我们今天就来学习唐代著名文学家韩愈写的一篇关于千里马的文章《马说》。 师：大家知道这个“说”是什么意思吗？大家学过类似的文章吗？学过哪些？ 生（齐声）：《爱莲说》。 师：还有吗？还有没有？ 生（齐声）：没有了。 师：这个“说”是什么样的体裁？ （生自由回答） 师：相当于我们现在的议论文、杂文，是不是？对社会上的一些问题发表见解，表达一种观点。形式活泼，也富有文采。现在请同学来给我们读一读这篇文章，看他预习时有没有熟读。你们说是一起读呢？还是派一个作代表读呢？ 生（齐声）：一起读！ 师：那就依你们的一起读。 学生齐读课文 师：读得很小心，我发现你们要表现得更好一些，对不对？不过还是出了一点错，有几个字老师要考考同学们，男同学和女同学谁更优秀，今天就可以见分晓了。它是谁？这些红色的字到底是谁呢？（幻灯片一） （生齐声回答，教师出示正确答案—— 1、美不外见? 见通现 2、不知其能千里而食也 ?食通饲 3、食之不能尽其材 材通才 4、其真无马邪 邪通耶） 师：这些字的读音你会读吗？（幻灯片二） （生齐声回答，教师正音） 1、一食或尽粟一石（sù）（dàn） 2、祗辱于奴隶人之手（zhǐ） 3、骈死于槽枥之间（pián）(lì) 师：这些字你能理解吗？（幻灯片三） （男女生抢答，教师给出正确答案） 1、策之不以其道? 鞭打 2、虽有千里之能? 即使 3、一食或尽粟一石? 有的 4、骈死于槽枥之间? 并列 师：你能区别这些字的意思吗？（幻灯片四） （生齐声回答，教师出示正确答案） 1、策之不以其道（名词做动词，用鞭子打）/ 执策而临之（名词，马鞭） 2、虽有千里之能（才能）/ 安求其能千里也（能够，可以） 3、其真无马邪（表反问语气）/ 其真不知马也（大概，表揣测的语气） 师：这些同学们都理解得很不错，那么刚才我们实际上就对课文进行了一个梳理，把一些字词把它理顺了，那刚才我们对文章进行了理读。（板书：一、理读 1、读准2、读懂） （学生齐读课文。教师给予表扬和肯定） 师：第二步我们要对文章进行解读，解读哪两个方面内容呢？（板书：二、解读1、内容? 2、主旨） （内容方面老师给两个提示：文章里面有怎样的千里马？而又有怎样的饲马者呢？）（板书） 生：有真实才能的千里马，有知人善任的饲马者。 师：饲马者是知人善任的吗？ 生：课文中的饲马者是昏庸的。 师：还有同学说吗？你可不可以从你的内心世界中说，你感觉到的饲马者是怎样的？ 生：我感觉到千里马是被埋没的。因为课文讲它不被饲马者真正的爱惜和培养。 师：很好！还有吗？还有不同的说法吗？从不同的角度来说，跟别人说的不一样。 生：我觉得这匹千里马是等待赏识它才能的千里马。 师：等待机会的千里马。是吗？ 生（齐）：是。 师：还有没有？大胆的举手说，争取跟别人说的不一样。当你看到它这种遭遇的时候你觉得它怎么样？带有一种感情色彩的来评价它。什么样的千里马？ 生：痛苦和很可怜的千里马。 师：很好！说得很好！还有吗？你们之所以觉得它痛苦和可怜，是什么原因啊？ （生自由回答） 师：有才能没有被利用和发挥。还有吗？ 生：感到惋惜。惋惜它有才能可是没有被利用。 师：其实更令人痛心的不仅仅是它有才能可是没有被利用，它甚至连最起码的要求都不能得到满足,是什么呀？ 生（齐声回答）：吃饱。 师：是啊！“食不饱，力不足，才美不外见”所以作者说：“且欲与常马等不可得”这个“等”字怎么解释？ （生自由回答） 师：对！相同，一样。跟普通的马一样都做不到啊？奇怪，千里马怎么