苏教版六年级上册《青海高原一株柳 第二课时 1》WORD版教案.docVIP

教学内容 青海高原一株柳 共几课时 2 课型 新授 第几课时 2 教 学 目 标 1.正确、流利、有感情地朗读课文。 2.凭借具体的语言文字，想象课文描绘的情景，感悟青海高原一株柳身处逆境时所表现出的强大的生命力。 3.能从课文中的柳树品格联系自身，在自己心中种下坚毅、顽强的品格。 教 学 重 难 点 品味重点词句，感悟柳树顽强的生命力，受到启发。 教 学 资 源 幻灯片 预 习 设 计 1.“命运给予它的几乎是九十九条死亡之路，它却在一线希望之中成就了一片绿荫。”这句话仅仅在写柳树吗？你由柳树还联想到了哪些人？他们具有柳树的哪些品格？ 2.课题是“青海高原一株柳”，作者为什么又用了许多笔墨写到家乡灞河边的柳？ 3.作者写柳，为什么一再强调高原的环境？ 学程预设 导学策略 调整与反思 导入、齐读 指名读、交流 ①两合抱粗（动作演示），百十余平方米（结合教室面积感知） ②生铁铁锭的色泽：见过铁锭吗？（体积大的铁块，颜色黯淡，摸上去很硬）这种色泽让你感受到了什么？（坚硬，经历了种种磨难） ③叶子如此之绿，绿得苍郁，绿得深沉，自然使人感到高寒和缺水对生命颜色的独特锻铸。（绿得苍郁，绿得深沉，是暗绿色的。） 重点指导“锻铸”： ④它巍巍然撑立在高原之上，给人以生命伟力的强大感召。 （巍巍然写出树很高大。） 有感情朗读第五小节 柳树这样的高大粗壮，课文中说它是“巍巍然撑立在高原之上”。手掌用力就是撑。它为什么要用力地努力地站着呢？因为它要去面对、忍受、克服如此恶劣环境所带给它的一切，如果不“撑”那么它将——让我们走进作者的想象，感受一下这株柳树在高原上撑立的艰辛。 （出示）自古以来，人们也许年复一年看到过，一茬一茬的柳树苗子在春天冒出又在夏天旱死，也许熬过了持久的干旱，却躲不过更为严酷的寒冷。干旱和寒冷绝不宽容任何一条绿色的生命活到一岁。 （柳树生长要面临的两大困难是：持久的干旱和严酷的寒冷。从中感受到柳树遇到的困难之大，成长之艰辛） （出示）长到这样粗的一株柳树，经历过多少虐杀生灵的高原风雪，冻死过多少次又复苏过来：经历过多少场铺天盖地的雷轰电击，被劈断了枝干又重新抽出了新条。它无疑经受过一次又一次摧毁，却能够一回又一回起死回生。这是一种多么顽强的精神。 “多少”、一次又一次摧毁，一回又一回起死回生。（说明它经受了许多许多难以想像的困难。从而让我们感受到这株柳树是多么的顽强） 指导朗读 ??倘若这株柳树会张口说话，当它经历过无数次虐杀生灵的高原风雪，被冻死过多少次又复苏过来，它会说些什么呢？ ?? 倘若这株柳树会张口说话，当它经历过无数场铺天盖地的雷轰电击，每一次被劈断了枝干之后，它会说些什么呢？ 倘若这株柳树会张口说话，当青海高原给予它一次又一次的绝望之路、死亡之路，它会说些什么？ 配乐读 课文写到这里已经很完美了，作者为什么还要写家乡灞河边的柳树呢？ （运用对比，突出青海高原柳树的顽强） 你能用书上上的词来概括出灞河边柳树的特点吗？如果说灞河边的柳树是婀娜多姿、风情万种的话，那么青海高原上的柳树就是_______、_______。 （出示最后一句话）这段话中的最后一句话，里面有两个数字不知道引起了你们的注意吗？一个是九十九，一个是一。从这两个数字中，你又读出了什么？ （柳树生活的环境非常艰苦，几乎是九死一生。我读懂了柳树一生是非常坎坷的……） 配乐朗读 站在这样的柳树跟前，我想起了一个人，一个我们在五年级学过的课文中的人物——司马迁， 他就像青海高原上的这株柳树，他（她）在蒙受不白之冤之后，忍辱含垢，终于写成了不朽的巨著——《史记》。 站在这株柳树跟前，我想起了一句名言：宝剑锋从磨砺出，梅花香自苦寒来。 你想到了哪个人，想到了哪句名言？交流出示： ①（即使）只有百分之一的希望，我们（也）要付出百分之百的努力！ ②（只有）扼住命运咽喉的人，（才）能创造生命的奇迹！ ③（无论）遇到怎样的困难，我们（都）要勇敢面对，成为生活的强者！ 一、回顾环境导入 1.师：经过上节课的学习，我们知道，青海高原的环境是异常的苍茫、恶劣，竟然能在环境如此恶劣的青海高原上生存,这是一株（??）的柳树 （出示）齐读：这是一株神奇的柳树，神奇到令我望而生畏的柳树，它伫立在青海高原上。 2.就让我们走近这棵神奇之树！ 二、感知柳树的外形 1.看课文上的插图：这一株神奇之柳最吸引你目光的是哪一处？我们来读一读作者是如何来描述这株大树的，指名读第五小节。 2.自己再读一读，一定有些词语不但抓住你的眼球，更抓住你的心，圈划下来，围绕一两个词语，在书上写下自己的感受。 3.交流。 师：知道“锻铸”的意思吗？锻，是将金属工件加热到一定温