课题名称全面建设小康社会的教育发展目标及指标体系.doc

课题名称：全面建设小康社会的教育发展目标与指标体系 研究 课题批准号：BAA030013 课题级别：重点课题 课题拨付经费：5万元 学科分类：教育基本理论与教育史 课题鉴定时间：2009年2月 课题负责人：邬志辉 东北师范大学 主要成员：王景英、秦玉友、张培赵、岚周霖、牛利华、 安晓敏  第一部分理论探讨与主题词界定从语用学的角度来讲，当一个概念进入某一历史时期的话语系统时，其实映照着特定的社会发展进程与思想阶段，词语的增生与转化也是社会价值观的微妙呈现。“小康社会”的相关思想从古代就开始了，我们当下的社会又站在新的历史高度赋之于新的内涵。作为当前理论界研究的热点，学者们从不同的学科视角对小康社会的概念、内涵、指标、特征、发展阶段以及全面建设小康社会的途径、意义进行了深入的研究。 一、全面建设小康社会的基本内涵 国人对小康理想的追求可以上溯到古代，历经几千年的演化，小康的内涵得到了极大的丰富，作为一种社会思想的“小康”理论无论从形式和内容都得到了极大的拓展与深化，并逐渐从最初的一种对理想社会的构想变成了我们正在经历着的社会历史现实，已从古人对理想生活的一种渴望发展为现实的国家政策，众多古今的学者及国家领导都对小康的内涵进行了阐释。 （一）古代小康社会思想的起源 “小康”一词最早出现在《诗经·大雅·民劳》篇里，“民亦劳止，汔可小康，惠此中国，以绥四方”。①意思就是只要老百姓努力从事