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2015学年五年级第一学期数学期末试卷分析 文 章来 山 课件 w w 5k J.cO m文秘 2015学年五年级第一学期数学期末试卷分析 1、成绩比对 平均分 合格率 优秀率 区 83.71 97.15％ 34.45％ 年级 83.09 95.06％ 35.81％ 2、优点： 学生基础知识掌握得牢固。 如：基本填空（1-12） 计算方面 画图方面 3、存在的不足： 1、有些概念老师重视不够另外一些学生综合运用概念的能力不强，错误较多。 如：七、按要求画图 （29）分别画出梯形和三角形的一条中位线。 原因：有些学生不会画中位线，或两边画出了头。 措施：在教材中出现的中位线概念，但教学中只停留在会认，会看，没有让孩子动手画一画。今后教学中重视概念教学让学生确实理解这个概念。 （13）用一个正方形和两个等腰直角三角形可以拼成一个梯形（如图），还可以拼成一个平行四边形，平行四边形的底是（ ）分米，高是（ ）分米。 原因：学生虽然找出了三边之间的关系，没有想到拼成的平行四边形的样子，所以无从下手。 措施：平时中加强想象，画图这一环节的教学。 （15）用10厘米和6厘米长的小棒各两根，可以摆出长方形或平行四边形，比较长方形和平行四边形的面积发现（ ）。 A、面积相等 B、长方形面积大 、平行四边形面积大 D、不能确定 原因：学生头脑中没有摆出长方形平行四边形的样子，更找不到底与长，高与宽的关系。 措施：教会学生画图策略并提高画图策略的应用意识，这道题如果将题目的文字画成图就能清楚地看出平行四边形的底与长方形的长相等都是10厘米，高比宽6厘米短一些，所以长方形面积大。 （19）在有余数的除法中，除数是b,商是c（b、c不等于0）。被除数最大是（ ）。 A、bc B、bc+b 、bc-1 D、bc+b-1 原因：1、忘记了余数要比除数小这一知识。 2、不能将旧知识与用字母表示数相结合。 措施：平时在设计练习时要多联系旧知识，这样既复习了旧知识，又使题目具有综合性。 2、面对有难度的题目学生无从下手，缺乏良好的独立思维的习惯，缺乏灵活性。 如：（12）某市供电局规定，居民用电高峰是每度用电收费0.55元，低谷时每度用电收费0.35元。某户在11月份用电120度，交电费58元，该户高峰时用电量是（ ）度。 原因： 此题乍一看像以前像分段计价，然而此题是“鸡兔同笼”问题，学生没有判断出来因此不会做。 措施： 教师也对此类题目反复练习，虽然同样的做题思路，同样的知识点，但是学生却很容易出错，原因就是我们平时训练的题型单一，问法单一，学生的应变能力差。所以要求我们教师思维要活，题目要新，形式要多样，只有教师想到，学生才能练到，应多做变式练习，设计变式练习应考虑到多种情景的出现，让学生在练习中体会此类体的特点。 （14）用小木块按照下面的样子搭模型，照这样，第n个模型有（ ）个小木块组成。 原因：1、学生可以数对，但找不出来木块与个数之间的关系。 2、能写出关系式但不会化简。 措施：1、指导学生此类题如何找规律。 2、指导化简尤其是3（n+1）-2这样有括号有数字的化简。 3、学生对生活中数学理解欠缺。 如：（18）某学校平均每个兴趣小组有12.4人这个学校可能有（ ）个兴趣小组。 A.4 B.5 .6 原因：学生不明白这道题的考点与意图。 措施：拿到题目后教会学生想这道题，可以联想到什么，并想在考哪个知识点。 （32）明明生病了，医生给他开了一盒消炎药。明明的体重是22千克，他每次最多服用几片消炎药？ 错例：0.05×22=1.1（克） 1.1÷0.25=4.4（片） 原因：1、学生没有审清问题“每次”。 2、有的学生看不懂“用法用量”，“规格”中给出的条件，不习惯这种呈现方式 措施：1、加强审题，做变式练习如“每天最多服用几片消炎药？”让学生体会一字之差的不同。 2、变式练习中多一些呈现方式比如图文结合。 4、解决实际问题部分依然存在审题不仔细，计算不细心，数量关系不清楚的老问题。 措施： 1、加强数学知识与实际生活的联系，注意细节细致处理，用足资源多一些追问多一些题目的变换、多联系旧知识出综合性的题目重视基础知识的教学，强化知识的运用和延伸。以考察学生对知识地掌握。 2、注重思想方法上的培养。钻研教材，把握知识中蕴含的数学思想和方法，通过知识的学习教给学生解决问题的数学方法，思考问题的数学思想，培养学生灵活的思维，开放的思路，提高学生思维的灵活性和创新性，达到活学活用。 文 章来 山 课件 w w 5k J.cO m文秘 1