苏教版高中数学（必修4）2.3《向量的坐标表示》教案.docVIP

第 6 课时：§2.3.1 向量的坐标表示（一） 【三维目标】： 一、知识与技能 1.了解平面向量的基本定理及其意义. 3.通过正交分解得到平面向量基本定理（定理的本身及其实质）。为了帮助学生消化和巩固相应的知识，教材设置了几个例题；通过讲解例题，指导发现知识结论，培养学生抽象概括能力和逻辑思维能力. 三、情感、态度与价值观 通过平面向量基本定理内容的推导让学生不断了解数学，走进数学，增强学生的数学素养 【教学重点与难点】： 重点：平面向量基本定理的应用；平面内任一向量都可以用两个不共线非零向量表示 难点：平面向量基本定理的理解. 【学法与教学用具】： 1. 学法： (1)自主性学习+探究式学习法： (2)反馈练习法：以练习来检验知识的应用情况，找出未掌握的内容及其存在的差距. 2. 教学用具：多媒体、实物投影仪. 【授课类型】：新授课 【课时安排】：1课时 【教学思路】： 一、创设情景，揭示课题 【问题1】:（教材例1）的对角线和交于点，,,试用向量,表示,,,。 结论：由作图可得+ 【问题2】：对于向量,和是否是惟一的一组？ 二、研探新知 1.共面向量定理 【探索】：（1）是不是每一个向量都可以分解成两个不共线向量？且分解是唯一的？ （2）对于平面上两个不共线向量，是不是平面上的所有向量都可以用它们来表示？ 教师引导学生分析设，是不共线向量，是平面内任一向量 = = ==+=+ = = 平面向量基本定理：如果，是同一平面内的两个不共线向量，那么对于这一平面内的任一向量，有且只有一对实数，，使+．我们把不共线向量、叫做表示这一平面内所有向量的一组基底；这个定理也叫共面向量定理. 【注意】： （1）,均非零向量，必须不共线，且它是这一平面内所有向量的一组基底. （2）基底不惟一，当基底给定时，分解形式惟一；，是被，，唯一确定的数量 （3）由定理可将任一向量在给出基底、的条件下进行分解；同一平面内任一向量都可以表示为两个不共线向量的线性组合. （4）时，与共线；时，与共线；时，． 基底：我们把不共线的向量,叫做表示这一平面内所有向量的一组基底 正交分解：一个平面向量用一组基底,表示成+的形式，我们称它为向量的分解，当,所在直线互相垂直时，这种分解也称为向量的正交分解。 【思考】：平面向量基本定理与前面所学的向量共线定理，在内容和表述形式上有什么区别和联系？ 三、质疑答辩，排难解惑，发展思维 例1 （教材例2）如图2-3-4，质量为的物体静止地放在斜面上，斜面与水平的夹角为，求斜面对物体的磨擦力 例2 已知向量，求作向量(25+3 作法：（1）取点，作=(25 =3 （2）作 ，即为所求(25+3 例3．（教材例3）设,是平面内的一组基底，如果=3-2，=4+, =8-9求证：、、三点共线 【举一反三】 1.设是两个不共线的向量，已知=2+,=+3,=2-，若，，三点共线，求的值。 解：=((2-)-(+3)=-4,∵，，三点共线，∴与共线，即存在实数，使得=， 即是. 由向量相等的条件，得 ，∴． 例4．如图，、不共线，, 用、表示 变式1：（例4改编）如图：，不共线，点在上，求证：存在实数使 变式2：设,不共线，点在、、所在的平面内，且 .求证：、、三点共线. 四、巩固深化，反馈矫正 教材练习 五、归纳整理，整体认识 1．熟练掌握平面向量基本定理，平面向量基本定理的理解及注意的问题.； 2．会应用平面向量基本定理.充分利用向量的加法、减法及实数与向量的积的几何表 示。 六、承上启下，留下悬念 1．已知在四边形中，=+2，-4-，-5-3,求证：是梯形。 证明：显然 +++2(-4-)=2 ∴， 又点不在 ∴是梯形。 2 已知梯形中，||=2||，，分别是、的中点，若，，用，表示、、． 解：（1）=== （2）=-=- （3）连接，则， =++ 七、板书设计（略） 八、课后记： w.w.w.k.s.5.u.c.o.m 实用精品教案 优秀学习教案 实用精品教案 优秀学习教案 O N B MM CM O B A P