苏教版高中数学（必修5）2.3《等比数列》教案5篇].docVIP

2.3.1等比数列的概念 【教学思路】： 一、创设情景，揭示课题 引入：“一尺之棰，日取其半，万世不竭。”；细胞分裂模型；计算机病毒的传播；印度国王奖赏国际象棋发明者的实例等都是等比数列的实例。再看下面的例子： ①1，2，4，8，16，… ②1，，，，，… ③1，20，，，，… ④，，，，，…… 观察：请同学们仔细观察一下，看看以上①、②、③、④四个数列有什么共同特征？ 共同特点：（1）“从第二项起”，“每一项”与其“前一项”之比为常数 （2）隐含：任一项 （3）时，为常数 二、研探新知 1．等比数列定义： 一般地，如果一个数列从第二项起，每一项与它的前一项的比等于同一个常数，那么这个数列就叫做等比数列，这个常数叫做等比数列的公比；公比通常用字母表示，（注意：等比数列的公比和项都不为零）． 注意：（1）“从第二项起”与“前一项”之比为常数,成等比数列=（,） （2）隐含：任一项,“≠0”是数列成等比数列的必要非充分条件． （3）时，为常数。 三、质疑答辩，排难解惑，发展思维 例1 （教材例1）判断下列数列是否为等比数列：（1）；（2）；（3） 解：（1）所给的数列是首项为，公比为的等比数列． （2）因为不能作除数，所以这个数列不是等比数列． 例2 （教材例2）求出下列等比数列中的未知项：（1）； （2）． 解：（1）由题得，∴或． （2）由题得 ，∴或． 四、巩固深化，反馈矫正 1. 教材练习第1，2题 2. 教材习题第1，2题 五、归纳整理，整体认识 本节课主要学习了等比数列的定义，即：；等比数列的通项公式：及推导过程。 六、承上启下，留下悬念 21世纪教育网 第 7 课时：§2.3 等比数列（1） 【三维目标】： 一、知识与技能 1.通过实例，理解等比数列的概念，，，，… ③1，20，，，，… ④，，，，，…… 观察：请同学们仔细观察一下，看看以上①、②、③、④四个数列有什么共同特征？ 共同特点：（1）“从第二项起”，“每一项”与其“前一项”之比为常数 （2）隐含：任一项 （3）时，为常数 二、研探新知 1．等比数列定义： 一般地，如果一个数列从第二项起，每一项与它的前一项的比等于同一个常数，那么这个数列就叫做等比数列，这个常数叫做等比数列的公比；公比通常用字母表示，（注意：等比数列的公比和项都不为零）． 注意：（1）“从第二项起”与“前一项”之比为常数,成等比数列=（,） （2）隐含：任一项,“≠0”是数列成等比数列的必要非充分条件． （3）时，为常数。 2．等比数列的通项公式（一）： 由等比数列的定义，前有： ； ； … … … … … … … 若将上述个等式相乘，便可得：，即：（） 当时，左边，右边，所以等式成立，∴等比数列通项公式为：． 3.等比数列的通项公式（二）: 说明：由等比数列的通项公式可以知道：当公比时该数列既是等比数列也是等差数列； 4．既是等差又是等比数列的数列：非零常数列 三、质疑答辩，排难解惑，发展思维 例1 （教材例1）判断下列数列是否为等比数列：（1）；（2）；（3） 解：（1）所给的数列是首项为，公比为的等比数列． （2）因为不能作除数，所以这个数列不是等比数列． 例2 （教材例2）求出下列等比数列中的未知项：（1）； （2）． 解：（1）由题得，∴或． （2）由题得 ，∴或． 例3 （教材例1）在等比数列中， （1）已知，，求；（2）已知，，求． 解：（1）由等比数列的通项公式得． （2）设等比数列的公比为，那么，得，∴ ． 例4一个等比数列的第3项与第4项分别是12与18，求它的第1项与第2项。 例5 在等比数列中，，求与 例6（教材例3）（1）在等比数列中，是否有（）？ （2）在数列中，对于任意的正整数（），都有，那么数列一定是等比数列． 解：（1）∵等比数列的定义和等比数列的通项公式数列是等比数列，∴，即（）成立． （2）不一定．例如对于数列，总有，但这个数列不是等比数列． 四、巩固深化，反馈矫正 1. 教材练习第1，2题 2. 教材习题第1，2题 五、归纳整理，整体认识 本节课主要学习了等比数列的定义，即：；等比数列的通项公式：及推导过程。 六、承上启下，留下悬念 七、板书设计（略） 八、课后记： 第 8 课时：§2.3 等比数列（2） 【三维目标】： 一、知识与技能 1.进一步熟练掌握等比数列的定义及通项公式； 2.深刻理解等比中项概念，掌握等比数列的性质； 3.提高学生的数学素质，增强学生的应用意识. 二、过程与方法 通过自主探究、合作交流获得对等比数列的性质的认识。 三、情感、态度与价值观 充分感受数列是反映现实生活的模型，体会数学是来源于现实生活，并应用于现实生活的，数学是丰富多彩的而不是