苏教版高中数学（选修1-1）1.3《全称量词与存在量词》教案.docVIP

全称量词和存在量词 全称量词和存在量词 教学目标 1．通过生活和数学中的丰富实例，理解全称量词与存在量词的意义； 2．能准确地利用全称量词与存在量词叙述数学内容，并判断全称命题和特称命题的真假 教学重点及难点 理解全称量词与存在量词的意义，并判断全称命题和特称命题的真假 教学类型：新授课 教学过程 引入 下列语句是命题吗？ ⑴； ⑵是整数； ⑶对所有的，； ⑷对任意一个，是整数。 ⑴与⑶、⑵与⑷之间有什么关系？ 结论：由命题的定义出发，（1）（2）不是命题，（3）（4）是命题。 分析（3）（4）分别用短语“对所有的”“对任意一个”对变量x进行限定，从而使（3）（4）称为可以判断真假的语句。 教授新课： 1.全称量词和全称命题的概念： ①.概念： 短语“所有的”、“任意一个”在逻辑中通常叫做全称量词，用符号“”表示。 含有全称量词的命题，叫做全称命题。 例如： ⑴对任意，是奇数； ⑵所有的正方形都是矩形。 常见的全称量词还有： “一切”、“每一个”、“任给”、“所有的”等。 通常，将含有变量x的语句用、、表示，变量x的取值范围用M表示。 全称命题“对M中任意一个x，有成立”。简记为：， 读作：任意x属于M，有成立。 ②.例1：判断下列全称命题的真假： ⑴所有的素数都是奇数； ⑵，； ⑶对每一个无理数x，也是无理数。 （学生练习——个别回答——教师点评并板书） 点评：要判定全称命题的真假，需要对取值范围M内的每个元素x，证明p（x）是否成立，若成立，则全称命题是真命题，否则为假。 2．存在量词和特称命题的概念 ①引入： 下列语句是命题吗？ ⑴； ⑵x能被2和3整除； ⑶存在一个，使； ⑷至少有一个，x能被2和3整除。 ⑴与⑶、⑵与⑷之间有什么关系？ 结论：由命题的定义出发，（1）（2）不是命题，（3）（4）是命题 分析（3）（4）分别用短语“存在一个”“至少有一个”对变量x进行限定，从而使（3）（4）称为可以判断真假的语句。 ②概念： 短语“存在一个”、“至少一个”在逻辑中通常叫做存在量词，用符号“”表示。 含有存在量词的命题，叫做特称命题（存在性命题）。 例如： ⑴有一个素数不是奇数； ⑵有的平行四边形是菱形。 常见的存在量词还有“有些”、“有一个”、“对某个”、“有的”等。 特称命题“存在M中的一个x，使成立”。简记为：， 读作：存在一个x属于M，使成立。 ③例1：判断下列存在性命题的真假： ⑴有一个实数x，使成立； ⑵存在两个相交平面垂直同一条直线； ⑶有些整数只有两个正因数。 （学生回答——教师点评并板书） 点评：要判定特称命题是真命题，只需要在取值范围M内找到一个元素x0，使p（x0）成立即可。如果在M中，使p（x0）成立的元素x不存在，则这个特称命题是假命题。 三 小结 全称量词，全称命题，存在量词，特称命题的概念 及如何判定全称命题与特称命题的真假性 四．练习： 五．作业： 板书： 标题： 全称量词，全称命题的概念， 例题讲解 符号表示 如何判断全称命题， 存在量词，特殊命题的概念， 特称命题的真假性 符号表示 含有一个量词的命题的否定 教学目标 1．进一步理解全称命题与特称命题的意义； 2．能准确地写出全称命题和特称命题的否定，并掌握其之间的关系。 教学重点：全称命题和特称命题的否定 教学难点：全称命题与特称命题的否定，及其它们之间的关系 教学类型：新授课 教学过程： 复习引入： 全称命题与特称命题的概念 探究：写出下面命题的否定： 所有的矩形都是平行四边形 每一个素数都是奇数 ，x2－2x＋1≥0 问：这些命题和它们的否定在形式上有什么变化？ 分析：上面命题都是全称命题，即具有“，”的形式。 其中，命题（1））） x∈R，x2－2x＋1＜0。 发现：上述例子中的全称命题的否定都成立特称命题 新课教授： 1.全称命题的否定 ①从上述例子可以看出：三个全称命题的否定都成了特称命题。 一般来说：对于含有一个量词的全称命题的否定，有下列结论： 全称命题p：， 它的否定：，（x） 也就是说全称命题的否定是特称命题 ②例题（课本例3）：写出下列全称命题的否定： p：所有能被3整除的整数都是奇数 p: 每一个平行四边形的四个顶点共圆 P：对于任意的x∈Z，x2的个位数字不等于3 （学生练习——个别回答——教师点评） 2.特称命题的否定： 引入：全称命题的否定是特称命题，那么特称命题的否定是否为全称命题呢？ 探究：写出下列命题的否定： 有些实数的绝对值是正数 某些平行四边形是菱形 ，x2＋10 这些命题的否定是什么？ 分析：上述命题都是特称命题，即具有形式：“，”