基于生态文明建设视角的继续教育问题表征与根源分析——以北京邮电大学为例.pdfVIP

第 27 1$在 4 JÞI 高等继续教育学报 Vo l. 27 No. 4 2014 年7 JJ Journal of Cont inui ng H igher Education July 2014 .继续教育与岗位培训. 基于生态文明建设视角的继续教育问题 表征与根源分析 一一一以北京邮电大学为例 胡 欣 (北京邮电大学马克思主义教学与研究中心，北京 100876) 摘 要: 把继续教育作为教育生态系统中的一个子系统， 可以采用重视整体性、 多样性、 开放性和持续性的生态文明理念对其进行审视，剖析当前继续教育所存在的问题。分析结果 显示， 产生问题的根源主要包括国内经济环境对继续教育发展的束缚、教育市场化改革对继续 教育发展的冲击、传统教育体制对继续教育发展的阻碍及人性弱点对继续教育参与者行为的 制约。基于生态文明建设视角分析继续教育问题表征与根源，有助于为探究继续教育的发展 理念与发展机制提供新的视角 ， 从而促进我国继续教育的健康发展。 关键词: 生态文明建设: 继续教育: 问题表征: 根源分析 中图分类号: G720 文献标志码: A 文章编号: 2095-5987(2014)04-0018-04 性、多样性、开放性和1 持续性的生态文明理念来剖 一、引言 析继续教有问题，势必会为继续教育的发展增添 改革开放三十多年来，巾间的继续教育在录 新的生气。 取条件、搜课方式、考核方法巫师资队伍等方面取 目前，生态文明l 础设视角 F高校继续教育的 得了长足的发脱。但在其发展过程中，仍存在许 问题主要表现为以下几个方面。 多问题没有得到解决。当前， 学界对继续教育的 〈 一〉整体性方面 一一定位不科学 研究主要集巾和:继续教育的内涵、 趋势、问题与对 首先，生态化思绍:方式要求把自然界视为一 策等方面，而对继续教育发展现念的反思较为稀 个由许多错综丝杂、相互作用的层带成分和过程 缺。生态文IYJ 建设的运步实施， 越来越要求继续 组成的整体，但是组成孜同继续教育系统的各办 教育的主体充分彰显出生态化理性特征。对此， 学单位之间却相对独立、资源共享程度偏低。 本文以北京邮电大学继续教育学院为例，采用刘 虽然我国的继续教育已经开办了三十多年， 湘溶教授构建的生态化思维基本原理[1] 探讨继续 但直到 2011 年教育部才成立了继续教育联盟 教育系统中所出现的问题. 并分析其根源。 来推进继续教育举办单位之间的信息互通、资源 共亭，虽然已经取得一定的整体效益， 但由于成立 二、生态文明建设视角下继续教育问题表征 时间短. 资源共卒不足的问题仍然存在。例如，北