基于生活情境和微粒观实验表征的“电解池”教学.pdfVIP

·精品销瞿剖· 也壁主〉 基于生活情境和微粒观实验表征的电解池教学* 姚远远，陈凯 (南京晓庄学院教师教育学院，江苏南京 211171) 摘要:设计电解池教学从生活新闻入手创设情境，引导学生应用实验表征手段强化对电解过程中的变化的认识并分析其原理， 藉此强化微粒观的建构。 关键词:电解;化学教学;实验表征;生活情境;微粒观 文章编号: 1005 - 6629(2013)2 - 0022 - 04 中图分类号: G633.8 文献标识码:B 1 教学设计思路分析 以先谈水的电解是为了其他洛液的电解作铺垫; (4) 在 之前原电池的学习过程中，氢氧燃料电池电极反应式备 本节内容选自人教版选修4~化学反应原理》教 受重视，其电极反应式与水的电解联系紧密。 材第四章第三节电解池。电解原理是中学化学重要 当然，这样的设计也存在一些不足，毕竟水的电解 基本理论之一，基于氧化还原反应规律和元素化合物 反应式相比较CuC1 溶液、熔融 NaCl 的电解更为复杂， 的具体反应事实，且和原电池互为补充构建电化学体 2 作为电解初始教学是否合适一直为我们所困惑。 系，体现化学能与电能之间的转化，是能量观的重要载 基于本课题组所设计的微型化学实验成果，笔者 体。 试图在第一课时的教学中引入现象明显、操作简便的 早在九年级化学教材中，就已经出现了电解水实 微型实验强化宏观表征，在电解质溶液中滴加紫色的 验;而在必修模块中，学生也接触到了电解饱和食盐水 石革试剂将看不到的微观粒子让学生看到，体现微 与相关反应。选修模块的电解教学在此基础上对各 观层次的表征，再引领学生自主探究并加以逻辑分析得 种电解过程进行系统化的总结和升华，从实验现象出 出阴阳极的产物，写出两极反应式，完成符号表征。这 发，启发学生探索电解背后的奥秘;从微观本质出发， 个过程不是教师强加给学生的填鸭教学，兰重表征川 引导学生认识电解规律。 的融合对于学生的科学素养的提高无疑是有益的。同 人教版和苏教版教材都特别关注CuC1 溶液的电 2 样，电解过程中离子的迁移也无法用肉眼观察到，所以 作为电解对象是一个巧妙、合理 CuC1 解。的确，选取 2 2 Cu + 和 cr 在放电顺序中分别在 我们也通过类似方法让学生感受到电解过程溶液中微 的设计。一方面因为 粒的运动。在这个实验中，溶有指示剂的果冻条成为电 水电离的 H+ 和 OH- 之前，